古诗绝句教案6篇

教案助教师保持教学的连续性和稳定性，提供有序的学习体验，一个成功的教案应该能够激发学生的学习兴趣和积极性，高中范文网小编今天就为您带来了古诗绝句教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

古诗绝句教案6篇

古诗绝句教案篇1

教学目标1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《杂诗》（唐?王维）三首古诗。

古诗绝句教案篇2

教学目标：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

教学重难点：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

教学过程：

一、导入

师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!

设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

二、通读

1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

师生对读个别读齐读

设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

2、整体感受诗歌

?绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉

三、了解大意，感受春之美

师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?

生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

师追问：分别来说一说，这些景物什么样?

如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风

(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草

这么美好的春色，诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )

师：诗中还有气味呢，谁闻到了?

生：香读出来

这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?

学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

生：读以上两句

师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来

诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来

师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来

喜欢这春色吗?读全诗

设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

四、拓展

师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

1、略读两首诗：

江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

春夜喜雨

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

2、欣赏吟诵调《春晓》

春晓孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

3、积累诗句：

1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”

4、学生背诵自己积累的描写春天的诗

五：小结

让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!

古诗绝句教案篇3

第一课时

?课型〗

新授课。

?教法学法〗

1、教法：

启发感悟。

2、学法：

朗读练习。

?教学目标〗

1、认识“枯”等几个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、培养背诵古诗的兴趣。

?教学重点、难点〗

认识7个生字是重点和难点。

正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。

?教具准备〗

挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。

?教学过程〗

一、激励引入

老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。

（抽学生背）

同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。

板书出示课题：草。

二、老师范读激趣

1、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。

2、学生自读。

3、会读了吗？请读给同桌听一听。

（同桌互相纠正读音。）

4、谁想读给大家听听？

注意：草、岁、尽、吹、生等字音。

5、齐读。

三、感情的朗读，体会诗人感情

1、学生自己吟诵体会。

2、抽生诵读。

让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。

3、大家齐读。

四、启发想象，感悟诗歌大意

读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：

原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！

1、学生自读体会。

2、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。

五、配乐诵读全诗

1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

2、试着背下来。

3、配乐朗读、背诵。

六、学习生字

1、出示生字：

枯荣

2、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？

3、根据学生的回答进行引导。

注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。

4、学生书写，老师巡视辅导。

七、课堂检测

抽测古诗背诵、朗读情况。

八、课堂小结

写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。

?板书设计〗

2、古诗两首

草

离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

?教后记〗

在第一课时的学习中,无论从背诵课文还是书写生字,学生都表现了极大的自主性.自己预习熟读成诵,利用熟字加一加的方法学写生字.都体现了学生的自主性。

第二课时

?课型〗

新授课。

?教法学法〗

教法：启发感悟。

学法：朗读练习。

?教学目标〗

1、会写“未”等9个字。

2、理解古诗的意思，并能背诵古诗。

3、认识其他描写春天的古诗。

?教学重点、难点〗

理解古诗的意思，并能背诵古诗。

?教具准备〗

古诗录音磁带。

?教学过程〗

一、赏图引入

图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。

1、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。

（出示全诗）

2、老师朗读全诗。

这首诗是不是写出了画中的景色？

二、初读全诗，识记生字

1、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。

2、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

3、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。

三、图画结合，感悟诗意

1、学生吟诵古诗。

2、学生看图，老师讲解：

稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

3、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。

（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）

四、有感情的读全诗，练习背诵

4、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

5、读给别人听，互相评议。

6、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

7、配上优美的音乐，集体吟诵。

五、学习生字

1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。

（师：你能叫出它们的名字吗？）

2、比一比，看谁记得又快又好。

3、谁能把自己记字的好办法告诉大家：

⑴同桌互读互查生字。

⑵指导书写。重点指导下面几个字：

未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。

追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。

宿：宝盖头不宜写的太宽。

六、课堂检测

指名、分组、背诵古诗。

七、课堂总结

回去以后可以把古诗背给家长听。

?板书设计〗

宿新市徐公店

篱落疏疏/一径深，树头花落/未成阴。

儿童急走/追黄蝶，飞入菜花/无处寻。

?教后记〗

学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

古诗绝句教案篇4

?学习目标】

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

?教学重点】朗读课文。

?教学重点】感受春天的美好。

?教学重点】2课时。

第一课时

学习《春晓》

?课时目标】

1、认识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。

2、正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

?教学过程】

一、导入揭题

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”3个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

1、读通：

⑴师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）

很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

⑵学生借助拼音自由读诗。

⑶指名背诵。

⑷认记汉字：

（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）

春眠、春晓、处处、闻啼鸟

2、理解感悟：

⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流讨论学习：

①这首诗写了春天的哪些景物？

（鸟、风雨、花）

②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

（理解“处处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

（体会春天所带给人的美好、愉悦）

③诗中所描写的花怎样？

（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

3、吟诵：

①通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

②朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”

古诗绝句教案篇5

?情景说明】

?古诗两首》包括《春晓》和《村居》，要求认识“村、居”等13个生字，会写“古、声”等6个字，能正确流利地朗读、背诵。通过对两首古诗的理解，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的初步情感。本课的教学难点是朗读背诵古诗，了解诗意。

我国古代的诗歌，是一大宗十分宝贵的艺术财富，一直放射着灿烂的光芒。它的语言凝练、和谐，富有音乐性，《春晓》和《村居》就是用浓缩性的语言呈现春天的美景，并伴有图画，可谓画中有诗，诗中有画。教学古诗，通过识字、朗读、背诵等训练，意在让学生品味形象生动的语言，提高儿童的表达能力和记忆能力，增强儿童的语言修养。同时，让儿童体会诗中鲜明、独特而感人的艺术情景，丰富儿童的情感，培养儿童的高尚的生活情趣，发展儿童的联想、想象等形象思维能力以及审美能力。

?教学过程】

师：春天来了，她在和小朋友们捉迷藏呢，说说看，你们都在哪找到了？

生：春天来了，百花齐放。

师：用了一个刚学过的成语“百花齐放”。

生：小草都从土里钻出来，草坪绿了。

师：像个小文学家，“钻”字用得好。

生：山青了，水绿了。

师：我们的清江河一直都那么“绿”。

生：应该是水“更”绿了，因为山上的树都发芽了，把河水映得更绿了！

师：真是一个爱动脑筋的孩子。（大家一起鼓励他。）

（生齐读：春天来了，山青了，水更绿了！）

师：还有什么？

生（情不自禁）：莺歌燕舞。

师：小朋友，小燕子从南方飞回来了，给你们捎来两份礼物，想看看吗？

生：“想”。（窃窃私语，是什么呀？）

（师出示课件，小燕子衔着两首古诗出场，生字用红色标出，但没注拼音。）

师：谁来读一读题目？

生：“春晓”。

生：第二首诗叫“村居”

生：题目中都有一个“春”字。

生：不对，村居的“村”是平舌音，在“烟村四五家”里学过。

生：我家住在永和坪村。农村的“村”。

师：谁能用“居”、“村”说一句话帮助大家记住这两个字？

生：老师，我会用“村”和“居”说一句话──我居住在永和坪村。

师：真是一个会学习的孩子，学着他的样，把题目读正确。

生齐读：“春晓”、“村居”。

师：诗歌是前人留下的优秀文化。大家仔细读一读，把不认识的字做上记号，并想办法记一记，看谁学得快。

（生自由读诗，有的看着课件读，有的看着书本读，有的一会儿看课件，一会儿看书。）

师：诗句中有几个生字宝宝想和大家打打招呼，谁先来？

（课件展示，读对一个就跳回诗句读句子。）

……

师：谁愿来当一当诗人，把诗句读给大家听？

生：我读《春晓》……

生：我读《村居》……

生：《村居》句子长一些，每句有7个字。

师：观察很仔细，七个字的可以叫七言诗。

（生个个要读。）

师：大家都想当小诗人，现在分小组，一人读一次，读完了，评一评，读得最棒的再来比一比，看看谁最会读。

（分小组活动。）

（老师，我和比赛读。）

（我会背了。）

师：大家都这么爱读诗歌，但只读正确不行，还要知道诗句的意思，把诗歌读出感情。大家猜一猜诗句的意思，只要言之有理都可以。

生：“处处闻啼鸟”是讲春天来了，到处都听到鸟儿的叫声。书中还画了许多鸟儿在叽叽喳喳地叫着呢。

师：理由很充分，不光读了诗句，还观察了图画，真会学习！

生：“晓”是不是和我的名字的“晓”一样，是说早上吧？妈妈说我是早上出生的，名字就叫“李晓晓”。

师：真聪明，还会推理。

生：夜里还下了雨，春雨在给柳树洗头呢！

师：你的记忆真好！学以致用！

生：春雨不是给柳树洗头，是给花瓣梳头，你瞧，地上落了好多花瓣。妈妈给我梳头才掉头发呢！

（师忍不住笑出声。）

师：瞧，我们的小朋友多会观察生活呀！让我们带着这份惬意，把诗歌再美美地读一读。

生：齐读诗句。

师：《村居》又讲了什么呢？

（生争先恐后。）

生：柳树醒了，柳条长长的。

生：柳条和我们河堤上的一样，细细的，可以当跳绳。

师：柳条像一根根细细的跳绳。

生：几个小孩子在河堤上放风筝。

师：为什么说在河堤上？

（生抢着说：河边风才大！）

师：从哪儿知道有风筝？

生：图上画了。

师：能从诗句中找出来吗？

生：放风筝，“放”后面的两个字。

师：读出来。

生：放纸鸢。

师：真棒！古时候的风筝就叫“纸鸢”。一起再把诗句读一遍。

生齐读诗句。师：小朋友，你们都放过风筝吗？

生：放过，放进……

生：这个星期六，我就在河堤上放了风筝，还看到许多小伙伴。

师：你们都放过些什么风筝？

（生更来劲了。）

生：像小鱼。

生：蜻蜒、蝴蝶、大雁……

生：我的燕子飞得好高，爸爸和我一起放的。

师：用一句话把放风筝的情景说给小伙伴听一听。

生：星期六下午，河边来了几个小朋友在放风筝。我一下子就急了，拉着爸爸骑上摩托车就去买风筝，是个三角形的，很会飞，爸爸举着，我一跑风筝就上天了。

生：我也是买的新风筝，我要买大的，妈妈只给买了两块钱的猫头鹰，但它也像老鹰一样，一下子就飞得很高。

生：我的风筝飞得更高，线都放完了。

生：四点多钟，妈妈叫我到奶奶家去的时候，蓝蓝的天上飞满了风筝，好漂亮。

师：小朋友们真会说，让我们带着放风筝的高兴劲儿再把诗句读一读。

生读诗句。

师：我再来考考大家，准备好！

师：我们早早地放学后，在河边放风筝，能用哪句诗来说？

生：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

生：我们也可以说古诗？

师：对呀。

生：听到树上有许多鸟儿在叫──处处闻啼鸟。

生：夜里下雨了，雨点把花都打落了──夜来风雨声，花落知多少。

师：同学们把诗句的美都说出来了，也读出来了，你们能把它们涂上美丽的色彩吗？

（课件播放一组春景图，伴有《春天在哪里》优美的旋律。）

（课本全是黑白版本，请孩子们拿起彩笔，把黑白变成彩色。）

（孩子们乐了，教室里充满笑声、讨论声……）

师：同学们，今天快乐吗？

生：“快乐”。

师：今天，我们不仅读了诗歌，还用我们的心灵去感悟了生活中的诗意，多美呀。来拿起手中的画，给它们配上诗，美美地读一读……

（音乐响起，或坐或站，或摇头晃脑，或手舞足蹈。）

?教学反思】

?春晓》和《村居》都是脍炙人口的名篇，琅琅上口。虽然字数不多，都蕴蓄着丰富的内涵，传递着无数信息。对一年级的同学来说，如何让他们在学习、呤诵诗歌的过程中丰富语言积累呢？打开书本，单元导读中的一句话提醒了我──“让我们一起走进美丽的春天吧！”对，诗歌展现在眼前的也是“多彩的春天”，于是，利用有趣的图画、音响把孩子们带进游戏中，说说春天美在哪？孩子们都是感性的，信息刺激储备，多彩的语言描述让我记忆犹新，特别是“水更绿了”让人感动，慨叹孩子的“悟性”，这不是和诗歌一样美吗？

其次，在识字过程中，鼓励孩子们联系生活实际，积极主动地和生字“打招呼”。“我居住在永和坪村”，在语言环境中识字既灵活又适用，比单纯认读效果要好得多。

第三，解放孩子，用“猜一猜”的办法鼓励学生读句看图，理解诗句的意思。“夜来风雨声，花落知多少”的“洗澡”与“梳头”之争，来源于刚学过的课文《柳树醒了》，但稚儿的辩解比“一夜春风袭来，吹落了无数花瓣”要胜似百倍。《村居》中的杨柳让孩子们一见如故，因为清江河畔的柳树正抽芽变鹅黄，双休还刚放过风筝，水到渠成，诗与景自然吻合，亲历、体验让孩子与古诗之间架起了一座桥梁，“也可以用古诗来描绘我们的活动情景”，让古诗一下子飞起来了，充满无限魅力。

第四，通过孩子们的双手，让画面在学生面前立体化起来，活起来，充满春色，这样既调动了学生已有知识和生活经验，丰富到画面中去，也用巧妙的途径把学生带入诗的意境中。这样激发了学生强烈的学习兴趣，为学生留下了自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。在感悟过程中，激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情，也丰富了课堂语言，给孩子们搭建了语言表现平台，还学生本来的纯真面目。

当局者迷，旁观者清，我的做法可能是井底之蛙，缺乏色彩，但我愿在新课改的征途上不断努力，不断探索。

?专家点评】

1、“课标”一个最鲜明的特点就是──突出学生的主体地位和主体作用，即学生是语文学习的主人。在本课中，注重学生的发展。用鲜活的情景穿针引线，激活学生思维，把孩子自然带进学习过程中，为学生的自主发展，提供了时间和空间。学生的“主体”得到充分体现。

2、用学生自己的生活来理解诗意的美，在教学中得到充分体现，如《村居》诗意的理解，不仅回归了生活，而且将古诗的内容进行了有效的延伸，用生活的美来理解诗意的美，让学生接触到更多的语文材料，引导学生在实践中感受、体验。这样的教学让课文内容变得丰富多彩，让学生感染到学习语文的乐趣。

古诗绝句教案篇6

教学目标：

1.理解诗句的意思，了解古诗内容，了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.认识9个生字，认识“舟”字旁。

教学重点：

理解诗的意境，认识生字。

教学难点：

启发学生用自己的话说说诗的意思。