写教学反思的目的是为了及时发现自身的不足并及时改正，撰写教学反思能够提高教师的教学科研意识，高中范文网小编今天就为您带来了爱班级教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。
爱班级教学反思篇1
班级管理，说起一年级，曾经或现在仍在带的老师，怎能不产生又喜又忧，又爱又恨的感情呢？他们可爱单纯却幼稚无知，思想空如白纸，想象却可天马行空，一边读着义务教育的课本，一边想象幼儿园的游戏生活，真是快哉！
以前不曾发觉，老师，对一年级的孩子实在是太重要了。教育的向师性在一年级学生那体现无遗。今年我刚加东实验小学的教师队伍，就接过了一年级新生班级。当时在想，我也曾见识过一年级的厉害的（主要看以前有人唉声叹气，怨天尤人），我该如何带好他们呢我怕我无法胜任。
一、学生的向师性。
学生很容易模仿老师，特别是思想空白的一年级学生。根据我的观察，另外一个班的班主任是个性格温和的老师，结果该班学生普遍温和、温顺，像只只绵羊。而我带的学生，像极了我，做事风来雨去，甚至有一个老师说我的学生极具“破坏力”。
二、学习习惯的养成。
上次去百禄小学上课给老师们听，发现了那班小朋友的一个好习惯：对于老师布置的任务，完成了就举手等待老师提问或夸奖，而不是吵闹或东张西望。我的学生没有这个习惯，但我的学生也有个好习惯，那就是读书姿势还不错。学习习惯需要在入学之初就开始强化练习养成，不然久而久之对不好的习惯难以矫正。
三、一年级的班风。
班风决定学风，学风是教学质量高低和学生素养高低的关键因素。而班风是怎么样形成的呢？我觉得这其中有一个因素就是“带头人”。良好的班风需要优秀的、乖巧懂事的同学去带动。
四、系统的管理手段。
管理一个班级，真的不能心血来潮，想到什么做什么，而是一套系统的自我理论来理清管理思路，教龄较长的老师，就有一套属于自己的管理经验，我们也可以称之为比较系统的理论。
爱班级教学反思篇2
上个学期区毕业年级教学质量抽测，我班以平均88分的优异成绩名列三乡镇前茅，在全区也有较好的名次。成绩的取得，离不开教研中心领导多次亲临农村学校进行专业的督导与引领，离不开我校领导与同事们的鼓励与期望，当然，也离不开自己这一年来对课堂教学的不断努力与辛勤付出，让我收获了孩子们智慧的成长和课堂教学的成功,实现了数学课堂教与学的双赢。老师们都知道，面对课堂教学，不同的老师有不同的教学方法，面对不同的学生我们又不得不选择适合他们的不同教学方法。透析毕业测试题，不难发现我班学生有两个显著的优点，那就是在基础知识和计算方面掌握较好，这为本次抽测赢得了良好成绩的更多可能。俗话说成功是给有准备的人，其实，这也是面对我班学生实际，在上一学年的教学中着重抓的两个方面。今天，主要就这两个方面能力的培养上做一下的个人反思和分析，以期得到大家的共鸣。
一、抓好常规教学，让学生充分经历知识的形成过程，有效建构新知。
在数学新知识的教学中,要注重知识的生长点与延伸点。把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，让双基知识在第一时间内有效根植于学生心中。
1.计算教学要让学生在直观操作中理解算理，在探究中掌握算法。
（1）重视口算是提高计算能力的基础。
口算题到了中高年级,要熟记常用数据,这样大大提高计算的准确性和速度。如:254=100 258=200 1254=500 1258=1000等等,这些算式在乘法的结合律中经常用到。
如:8251.2540
=(81.25)(2540)
=101000
=10000
这样，学生掌握了口算的方法提高了计算的正确性。
（2）理解算理是提高计算能力的关键。
?新课程标准》对简便计算的要求是探索和理解运算定律，能运用运算定律进行简便运算。我让学生通过生活原型的体验，经历探究计算方法的形成过程，经历算法优化的过程，唤起他们进行简算的意识，收到了较好的效果。如：减法的运算性质是教学的重点和难点，不能让学生死记硬背公式。教师可以根据生活经验让学生明白算理。如：小红买一支10.6元钢笔和一本5.4元的笔记本，她付了20元，还剩多少元？学生会有两种算法。
（1）20－10.6－5.4 (2)20－(10.6＋5.4)
通过计算，结果相等，得出20－10.6－5.4=20－(10.6+5.4)
这样，学生理解了算理，教师再进行正用、反用的巩固练习。
2.概念教学要让学生在有效的探究活动中建立概念。
如：百分数是日常生活中运用非常广泛的一种数，它源于分数，又有别于一般分数。教学时，教师要通过实例从中抽象出表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数这个概念并不困难。但是，学生掌握了概念并不意味着对百分数的意义已经达到理解的程度。要使学生对百分数这一概念有比较全面深刻的理解，必须引导学生参与探究概念形成的过程。教学时教师可做实验：比两杯糖水哪杯更甜？通过计算算出每一杯糖水中糖是糖水重量的几分之几，为了便于比较化成分母是100的分数引出百分数，再引导学生理解百分数的意义：百分数是表示一个数和另一个数之间的一种比较关系，这种关系必须用分母是100的分数来表示，百分数只能表示这种比较关系，不能表示一个数量，故百分数又叫百分率或百分比，一节课下来，学生对于百分数的意义深刻理解。
又如体积的概念是比较难理解的。教学时，我通过做实验：把两个同样大小的玻璃杯盛满有颜色的水，取两块大小不同的石头分别放入两个玻璃杯中，请学生说说看到了什么现象？根据上面的实验，学生发现水溢出杯外。引导学生想一想：为什么（因为石头放入水中，占有一定的空间，把水挤出来）？引导学生得出：任何物体都占有一定的空间，物体所占空间的大小叫做物体的体积。这样教学，我想学生得到的绝不仅仅是一个文字概念，而是深刻领略它的真正内涵。
3.图形的测量教学让学生参与公式的推导过程 。
圆柱的体积公式：圆柱的体积＝底面积高，学生记住这个公式并不难，但是要理解为什么计算圆柱的体积要这样计算是比较困难的，为此，我们必须让学生参与公式的推导过程。当然割、拼、转化的策略可以清晰地帮助学生建立公式。当然在此基础上探索圆锥的体积公式，操作环节绝不能少，在探究中体验，在体验中探究，在做数学中理解知识。
二、 精心作业教学，在对习题的辨析比较中，深入理解数学知识。
1.辨析比较，弄清易错、易混概念。
对于易混淆的概念，首先抓住意义进行分析、比较，再者对一些易混、易错的知识设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。像因数与倍数中的一些易混概念，数的改写与省略、周长和面积、体积和容积、比和比例、正反比例的意义等。
2.学生易错、易混题进行对比练习。
您现在正在阅读的小学数学班级教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学班级教学反思对于普遍性错误或易混淆的问题，要利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，明晰学生的思维。
例如，学生在学完按比例分配问题时，多数学生对一步计算的分数乘除法解决问题写成比的问题时与按比例分配问题易混，出现错误较多，针对这种情况，我把这两种类型的题目进行对比。
(1) 甲数是120，甲数和乙数的比是3：5，乙数是多少？
(2) 甲数和乙数的和是120，甲数和乙数的比是3：5，乙数是多少？
让学生对比，找出相同点和不同点，通过分析解答，学生对按比例分配问题的条件有了清楚的认识，即总数及各部分间的比，这样就加深了学生对按比例分配问题的理解。
对于一个数量比另一个数量的几分之几或（几倍）多或（少）多少的两种类型的题目，应用对比的方法，效果也很好。
对于学生易混、易错的知识，我鼓励学生记录好人手一册错题集锦，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。努力使学生做到吃一堑，长一智，其目的要让学生学会自觉的查漏补缺，养成自我评价和反思的良好习惯。
3.一题多解多解的题目，提倡算法多样化，鼓励优选提升。
如一题（8）小题数学强调算法多样化，选优。
这种方法，我认为对多数学生较适用，但对于少数学困生来说，计算方法简单的题目，它的思维跨度大，学困生不易接受。所以，对学困生，我一般不作要求，自己理解，喜欢哪种就用哪种。
4.解读错题，重现记忆。
在复习的最后阶段，对教材、练习册出现错误较多的题目进行解读，让学生重现记忆。凡事学生做过的试卷，错题我都要求学生在试卷中改正，并写出计算的方法包括（填空、判断、选择中的相关题目），一套试题完成后，让学生整理好。离近考试，组织学生再来翻阅自己的试卷（只看错题），有利于深化知识，防错纠错。如；三大题的1、2小题，都是学生所做试卷中的题目，所以出错率较低
5.实践运用，培养灵活运用知识解决问题的能力。
我经常鼓励学生把所学知识应用于解决生活中的问题。如学完比的知识我让学生去研究生活中有趣的比，学完比例解决问题，我布置去计算学校旗杆的高度等。事实证明，这样的实践作业，很受学生欢迎，学生感受到数学来源于生活又应用于生活，通过解决的生活中的问题，培养学生对知识的应用能力。
三、重视思维训练，在对数学思想方法有效运用中，培养思维能力
1.从学生已有的知识和经验出发进行教学 。
2.通过实物、教具、学具或者实际事例使学生在观察、操作、理解的基础上掌握知识 。
小学阶段是儿童从形象思维向抽象逻辑思维发展的'转变阶段，仍应重视运用实物、教具、学具进行教学，增加感性认识，促进学生对知识的理解和掌握。如五年级上册长方体和正方体是学生第一次接触的立体图形，如果空间观念不强，在计算长方体的表面积与体积时就会混淆。教师要重视实物、教具的演示作用，教学时可以引导学生观察实物，研究特征，抽象图形分为以下三步：一是让学生搜集大小不同、形状各异的长方体实物，引导学生观察，使学生对长方体的特征有一个初步的感性认识。二是用切土豆的方式使学生认识长方体的特征，如取一个较大的土豆，切一刀切出一个平面，切两刀出来两个面、一条棱，切三刀出来三个面、三条棱和一个顶点切六刀就成为六个面、十二条棱、八个顶点的长方体（注意面与面要成直角）。三是出示长方体的框架模型，让学生指出长方体的面、棱和顶点，并画出长方体的直观图，引导学生对照长方体框架模型指出相对应的面、棱和顶点。这样才能使学生牢固掌握 长方体的特征，形成长方体的概念。
在教学中,有些题目可以利用学具让学生进行操作，会起到事倍功半的效果。如，用彩带捆扎长方体礼品盒，至少需要多长的彩带？这个问题，如果让学生凭空想象，学生会感到很困难，教师可以教学生用绳子捆一捆，学生很容易发现，实际就是求两个长、两个宽和四个高的长度加上接头处的长度。
总之，基础知识目标的落实是教学中重要的目标之一，这是学生学习的基础，也是我们有效教学的出发点，我在努力地让学生学得扎实再扎实些，为学生的发展奠定好坚实的知识基础。
爱班级教学反思篇3
游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。
一、游戏初期阶段
幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩
幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流使用。相应措施：根据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只提供一些简单材料。由于幼儿刚接触游戏，水平很低，不会互相谦让，自己玩喜欢的玩具，其他小朋友要玩时就不愿意给，所以教师要提供数量充足的相同玩具。相应措施：(1)活动时间灵活。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要灵活一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。(2)活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。(3)活动内容自主。在活动时不强行分配，可以暂时满足幼儿独享玩具的愿望，逐渐要求幼儿学会与他人合作、分享。
二、游戏发展阶段
幼儿表现：我也要玩——模仿、交换玩、一起玩
幼儿入园以后，自理能力逐渐增强，开始适应幼儿园生活，并产生了较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。他们还常常模仿老师的样子，自己做小老师。
相应措施：(1)这一阶段，幼儿之间互相比较熟悉了，开始有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要及时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。(2)培养幼儿分享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调游戏的逼真性。三、游戏提高阶段
幼儿表现：我想要玩——发挥想象、创造性地玩
这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有安全意识。
爱班级教学反思篇4
为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进身体健康，我主张要组织情境化的户外游戏活动。
1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果咱们如果单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。所以才会要求进行情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。
2、情境化的具体要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充满趣味性的的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能锻炼的同时获得情感的熏陶。所以游戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参与游戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐游戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在快乐中学习，使幼儿的学习积极性在游戏中得到升华。
3、著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。
爱班级教学反思篇5
?班级生活有规则》这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举学生“跳绳”“下棋”的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、楼内慢步右行、进校时主动向老师问好、过马路时应看好信号灯等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。
在教学过程中我把活动方式的选择权交给学生，极大地激发了他们参与学习的兴趣，促进了学生个性的发展。教师对学生的实践提出建议，指导他们开展活动，使他们学会实践，乐于实践。学生走出课堂，走出学校，走向生活，服务社会，使他们的自我价值得到了体现。通过主动实践，学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，使他们的自我规划、自我管理能力得到了提高，掌握和运用知识的态度和能力得到了培养。
学生在实践中设计的“好行为示范活动”在全校普遍开展，达到了宣传教育的目的。更可贵的是，有的学生认识到，只要心中想着他人，就能自觉地遵守规则。可见，被规则约束的行为正在内化为自觉的行动。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性也得到了发展。
本节课注重培养儿童积极健康的生活态度和生活情感，重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育。通过多种教学手段创设情境，加深学生对班级的了解和对班级深深的爱，培养班集体团结，合作，进取的品质，所以在设计中，我较多地把有趣的活动寓于课堂当中，给学生更多地自主性，让学生主动参与，主动学习，主动领悟。这样的学习方法，孩子们喜欢，也学得更加轻松。
在课堂的实施过程中，我把握住了课堂节奏，把握好了放和收的尺度，该让孩子们发挥的地方，就给他们更多的时间去思考，讨论，交流，以及在班级内民展示的机会，这样，思维的碰撞，给予孩子们更多的是思想上的共鸣和更加强烈的内心体验。品德与生活课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，学生在教师的指导下，通过直接参与各种实际活动，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，发展各种能力。而我在我的教学设计中，设计了丰富多彩的互动活动，让学生不再成为被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。真正体现了新课改的精神。孩子们在课堂上的表现也充分表明了我的设计是符合孩子们的实际的。
爱班级教学反思篇6
教师的教导会如春雨一样滋润学生的心田，师生之间会产生心与心相契、情与情交融的良好效果。
为了每个学生的发展，作为一名语文教师，我深知阅读与习作的关系：一个吸收，一个表达；阅读促进习作的发展，在习作中能意识到写作技巧及语感的不足，进而增强阅读兴趣。
xx年年9月，初接五（3）班。由于我的前几届学生出版了习作集，这班学生得知我是他们的语文老师后有抑制不助的兴奋。家长在言语间也流露出信任之情。这无疑加快了我们之间交流的过程。
我常给学生读故事，老师介绍给他们的书目是最易接受的。记得我给他们读的第一篇小说是沈石溪的《狼王梦》。读到怀有身孕的母狼紫岚为了寻食，纵身一跃跳入鹿群的瞬间时，他们听呆了。随着我戛然而止，他们的阅读欲望被调动了起来。第一本书，就这样在班里流行开来。
孩子们读书不求甚解，我和课内培养他们的学习习惯——批注相结合，引导其写点评。至今还记得宋元明、菅嘉琪等同学就时在那时被我认识的。他们独特的感悟，传神的再现听来的情景，令我佩服。
讲故事引发阅读兴趣，引导他们养成自觉的阅读习惯以求得父母的信任与支持。没有父母怕孩子读书的，他们抱怨最多的是孩子缺乏自觉性，持久性，不求甚解。根据以往的经验，我一再提醒学生要用行动获取家长的支持。每次买书不求多，看完一本买一本；买书不是获取书源的唯一途径，还可借阅或到书店阅读，量力而行。有些书看看即可，没有必要收藏就不必购买，要学会选择好书。
后半年，校信通送我了一本儿童文学作家梅子涵的《阅读儿童文学》，开启了我的思路，抽空为他们介绍几本，成了我们之间的又一乐事。
看童话书、历史书、文学书、科学书籍，观看中央台的《百家讲坛》和《希望英语杂志》等栏目。同学们的阅读兴趣很高，每天晚上都会坚持看至少半个小时的书。
寒假，我们的作业之一是阅读两本好书，撰写读后感，有条件的可直接发在网上。在班级举行的“好书推荐会”上，同学们畅所欲言，好不热闹。也许是对每一次读书交流的重视，每一次的互动都令我们回味，这在我们的《班级日记》中能找到记录。一些养成了习惯，就成了自然，因此，每次读书活动都是有声有色。
老师是同学们的主心骨，读书活动点燃了多少智慧的火花，凝聚着大家的智慧与力量。在交流中成长。上学期，为了掌握汉字的构成规律，他们查阅书籍，在阅读中提高，之后制作课件，相辅相成，使才尽其用、用得其所。
这学期一开学，我们用了2周的时间阅读了曹文轩的《草房子》。由《初看桑桑》，到《再看》，再到分析自己喜欢的一句话，一个段落，大家在一次次碰撞中擦出智慧的火花。第一次阅读完书籍后，我们一起观看了电影《草房子》，由文字到镜头的转变，也促进了他们的理解，他们似乎一下子感悟到了不曾有过的感受——文字可以用来记录生活，而且更加细腻；阅读过文本后，能更迅速地捕捉到作品的精髓。
精读《草房子》，促进了对《野风车》《细米》《青铜葵花》等作品的阅读。这周，我们又选定了人物传记，人物及书目自定，意在从审美角度及个人情操方面有新的提升。
教师就是一个引领者，是一个交流平台的搭设者。在忙碌中，我从中发现了自己的潜能，我看到了一个乐学、和谐的班集体，他们能够充满自信、乐观面对一个个困难，能够在脚踏实地的同时，把目光投向未来……
爱班级教学反思篇7
?水果接龙》是主题《夏天真快乐》里面的一节数学游戏活动，目的是让幼儿通过学习观察、操作，将相同的水果图案头尾相接;理解接龙游戏的规则，能按照要求自主地进行接龙游戏;体验在数学活动中操作的乐趣。
对于这次活动，我觉得有以下几点值得反思：
在第一环节中，我以谈话的形式激发了幼儿兴趣，当我出示各种水果图片时，幼儿能很快说出水果的名称，在这一环节中，进一步让幼儿熟悉了常见水果的名称以及培养了幼儿的语言表达能力。在第二环节中，我用拟人的手法，告诉幼儿水果宝宝想要找和自己长得一样的水果宝宝做好朋友。通过让幼儿扮演水果宝宝，来寻找好朋友这样一个游戏，为后面幼儿能更好地理解水果接龙游戏的规则做铺垫。这个环节，幼儿表现得很棒。
在活动时，我发现大部分幼儿能理解水果接龙游戏的规则，并按照规则自主地进行接龙。有一小部分幼儿似乎不能完全理解水果接龙游戏的规则，当他们在接龙过程中遇到困难时，我及时给予引导。这样就能帮助他们更好、更快的掌握水果接龙游戏的方法。
总体来说，这个数学活动具有游戏性质，所以孩子们非常有兴趣。游戏过程也很简单，幼儿操作方便。水果也是幼儿非常感兴趣的东西，所以整个活动下来，幼儿情绪高涨，考虑到在操作时由于卡片较多，幼儿坐的比较拥挤，所以幼儿之间的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龙时有的幼儿就找不到卡片去接了，这样游戏就玩不下去了。所以在幼儿游戏时，我给幼儿每人一张操作纸板，让幼儿在纸板上进行水果接龙活动，这样可以避免这种混乱的现象，活动后收拾材料也比较方便。为了丰富本主题的区域材料，我把《水果接龙》的游戏材料投放到区角中，方便幼儿去探索，进一步巩固了幼儿对于《水果接龙》游戏的认识。
通过这次活动，使我认识到，要学习的还有很多。在教学活动中要反复研究教案，不断深入，全面考虑活动中可能出现的情况。只有这样才能让幼儿在活动中感受到游戏的乐趣。
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