写教学反思可以来总结经验教训，从而提高教育教学水平，认真写好教学反思，老师们的专业水平一定都有所提高，下面是高中范文网小编为您分享的机械兵教学反思5篇，感谢您的参阅。
机械兵教学反思篇1
教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，学生复习功的概念、单位、公式及功的原理，让学生熟悉掌握功的有关计算。通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，再以“想想议议”设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)，逐步引导学生认识功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学而致用的乐趣。
练习设计科学合理，符合学生的认知规律，学生在练习中，进一步加深对做功快慢的理解及加强功率知识的应用能力。课堂设计体现“从生活走向物理，让物理走进生活”的教学理念，学生兴趣浓厚，师生互动，生生互动好。这一节课，教学效果相当不错，通过类比的方法，和师生的互动，对功率概念的建立，和功率的应用，使学生有了很好的掌握。本节课无论是教学的设计和板书的布置，都是非常成功的。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。
从过程与方法角度来看，要求学生能从现实生活中发现与物理学有关的问题，方法一与方法二的得出都采用了控制变量法，学生能体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用，能运用功和功率解决一些与生产和生活相关的实际问题。
机械兵教学反思篇2
加强学生动手，激发学生的学习兴趣，是本节课想要达到的目的。为贯彻这项主题，我在课内安排了两个主要的环节。
一、我在课前准备了几个萝卜，让学生在课内分组进行切割，先切出近似的圆柱体，再对圆柱体进行切割。
首先，在切割的过程中，既让学生动手，又把切割出的立体形状来帮助学生把制图中的平面图形与空间立体联系起来，使学生更容易掌握所学的知识；其次，在切割时，让代表的学生与同组的其他学生进行商量，认为怎样切比较好，在商量的过程中，培养学生的小组合作能力；最后，在切割结束时，让学生在教师的指导下，对圆柱的一般切割情况进行归纳总结，把所有的切割情况分成三种类别，从而培养学生归纳总结的思维能力。
二、在学生学习画用正垂面切割圆柱的投影作图时，让每个学生用橡皮泥捏出一个圆柱，并用小刀进行切割，然后把切割后的形状放成正垂面切割的位置，再自己依照书中的作图步骤，画用正垂面切割圆柱的三视图。教师在学生作图的基础上，进行总结，得出作图的步骤。整个过程也是让学生一边动手，一边学习，即做中学，学中做。
通过以上两个环节，让学生不会感到学习的枯燥乏味，即使没有完全掌握课中的知识，但只要能让学生提高学习的兴趣，我的目的也达到了。
另一个要点是关注差生。在上课前就准备把动手的机会多让给学困生，多让他们参与到课堂教学中来，并在教师的指导过程中，多把时间和精力化到学困生上，只要调动了学困生的学习积极性，别的学生自然会更加积极。
但在教学过程中，也出现了课前没有想到的问题，主要有：
一、时间安排还不够精准，以至于后来拖课10分钟。课后反思，主要有这几个方面问题：
1、导入内容过细，时间偏多。对一些没必要的内容可省略。
2、课前准备工作不到位。如因天冷，橡皮泥有些硬，应该让学生在课前先捏软，也不至于在课内捏圆柱化了较多时间。
二、对学生能力估计不足。主要表现在后半段画圆柱倾斜切割时的三视图画法时，原以为课前布置过让学生预习这个内容，在课内大部分学生会自己画图，教师的主要任务是照顾一些学困生，但结果是大部分学生没有去预习过，化了很多时间，学生也没有画好要画的视图，教师也没有太多的时间去关注学困生。假如能预见到这个情况，那我应该先向学生大致讲一下画图的步骤，再让学生自己去画图，速度会快些，效果也会好一些。
三、许多细节不够注意。俗话说，细节决定成败。若一个教师能注重课堂教学中的细节，一定会取得好的效果。如讲话艺术，我在时间紧张，不等学生全部做完时，说“不等你们了”的话，让学生有种被老师放弃的感觉，而应该说“没做好的同学请课后继续努力”，就有激励学生的目的；又如讲解时，要把过去学过的知识运用到教学中来，要说明原来的知识点；又如多媒体中的一些素材和放映次序，应有意识的挑选和精心安排，可使教学效果更好等等。
只要课前用心准备，课后认真反思，教师的教学能力一定会慢慢提高，让教学艺术大放光彩。
机械兵教学反思篇3
物理学习中的科学探究能够使学生保持强烈的好奇心和求知欲，通过对探究活动的反复体验，可以使他们领悟探究方法，在建构自己的知识经验体系的同时发展探究能力和自主学习的能力，养成良好的思维习惯。在教学中引导学生进行科学探究应注意以下几点。
一、创设问题情景， 激发学生探究兴趣
在学习课标教材功和机械能中机械效率一节时，在学生知道了机械效率是有用功占总功的百分比之后，对于探究斜面机械效率的事例。笔者安排学生对日常生活中一幕进行分析：小明和小亮分别骑自行车上一道斜坡，魁梧强壮的小明沿着坡路一直冲了上去，身单力薄的小亮则骑着车走s形轻松的上到了坡顶，你想知道他们上坡时谁的机械效率高吗?你认为斜面的机械效率都与哪些因素有关?怎样证实你的想法是对的?
由于探究事例取自于学生熟悉的实际生活，这引起了他们较强的探究欲望。学生在讨论中做出了斜面的机械效率可能与坡度大小、粗糙程度、重力大小、上坡速度以及用力大小等有关的猜想。经过筛选，大家决定在课堂上对斜面的机械效率与倾斜程度、粗糙程度的关系进行研究，验证自己的猜想。他们将长木板的一端垫高成为斜面，用弹簧测力计测出小车重力和拉小车沿斜面匀速上升时拉力的大小，计算出了有用功、总功和机械效率。
由于在以往的学习中学生有通过控制变量法分析问题的经历，所以他们熟练的采用控制变量法，改变斜面的倾斜程度，测出了拉小车沿不同坡度斜面匀速上升时的机械效率。通过分析对比得出了斜面倾斜程度越大效率越高的结论。同样是采用控制变量法测量，还知道了斜面越粗糙机械效率越低。也正是因为他们对所探究事例比较感兴趣，很多同学想进一步搞清小明和小亮的体重以及上坡速度是否对机械效率有影响，所以将探究活动从课内延伸到了课外。通过实际测量，得出了斜面机械效率与物体重力和物体匀速上坡时速度的大小无关的结论。一些细心的同学还在测量中发现，如果拉小车沿斜面上升时做的是加速运动而不是匀速运动的话，计算出的机械效率会受拉力大小的影响。学生有这些发现，是由于他们对这项以自己现有知识和技能能够顺利完成的探究感兴趣的结果。
二、发挥学生的主动性，培养学生的探究能力
在定性的了解了斜面的机械效率与坡度和粗糙程度之间的关系后，有些同学想进一步了解其中的道理。通过对如图1所示的物体沿长度为l、高度为h的斜面上升时的受力情况分析，大部分同学写出了用拉力f使重为g 的物体沿斜面上升时的机械效率表达式
三、用好事例，培养学生主动探究的良好习惯
我们让学生探究影响斜面的机械效率的因素，主要目的并不是要让他们在探究过程中取得重大发现，而是要让他们以此为例。在通过探究加深对概念理解的同时，获得深切的情感体验，通过对探究过程的体验学会怎样探究，使探究能力得到发展。学生是身心和知识水平都处于发展中的人，他们不可能在学校的学习中掌握所有知识并对所有遇到的问题都进行一一探究，自学和提高会伴随他们的一生，科学探究也化为自己的直接经验的一种学习方法，也是学生要学会的内容，更是他们在探索未知世界的过程中应具有的一种习惯。物理学科学探究的形式也是多种多样的，在物理课的学习中，随时都会遇到有价值的探究实例，我们应尽量多的采用与学生实际能力相符合的探究实例合理挖掘，引导学生在各种形式的探究体验中对探究活动产生兴趣，培养他们良好的思维习惯以及创新意识。要让学生从记忆知识内容的获取方式向探究理解科学过程转变，养成遇到问题主动探究的良好习惯。
机械兵教学反思篇4
?机械制图》课也是当前职业技术学校师生普遍反应较难的一门课程，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养，在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，大多数的学生都存在难以适应的情况。那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢？
一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心
二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施
直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。
实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。
而运用多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。
三、强化练习是发展学生立体思维能力的关键
?机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。
综上所述，要实现《机械制图》课教学质量的提高，必须坚持以“学生为本”的教学理念，注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心，运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力，并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。
机械兵教学反思篇5
机械能守恒定律是高中物理中非常重要的规律，尽管能够应用机械能守恒定律解决的问题也可以应用动能定理求解，但在明确了系统遵循机械能守恒后，其形式上有非常简练的表达优势，尤其是该规律不追究过程，只要求在选定零势能面后表达出始末态的机械能即可。
然而机械能守恒定律难就难在系统守恒条件的确认上，针对不同的系统，
其守恒条件也有所不同：
1、单个物体和地球组成的系统：合力功等于重力功
1）只受重力：抛体运动
2）受到其他力但只有重力功：绳拉小球在竖直平面的圆周运动
3）受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和为0
2、多个物体和地球组成的系统：只有重力和系统内部非突变弹力的功
a、典型的问题是滑轮连接两个物体在竖直平面内运动
b、几个物体通过细绳连接在竖直平面内运动
以上运动中均要求没有摩擦和阻力
3、多个物体和弹簧组成系统：只有重力和系统内部非突变弹力的功
这种问题比较复杂，主要是机械能不仅包括动能、重力势能，还包括弹簧的弹性势能，在今年来已经逐渐淡出了江苏高考的舞台，但在应用上其实与2中相当，只不过在表达式增了弹性势能罢了。
以上三类系统的机械能守恒，第一类最简单，其他两类学生在判断时往往会出现较大的问题，那么有没有简便一些的方法呢？这里简要说说不守恒的判断：即在选定了系统后（很多学生往往不选择系统就匆忙判断，唉，都没有分析对象就能下结论，有时也真无语），若系统在状态变化过程中攒在阻力（滑动摩擦力、风力、空气阻力）或突然变化的.弹力，则系统的机械能一般不守恒，反之则可以进一步进行守恒判断。
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