只有写好教学反思，往后的教学工作才能顺利开展，我们在写好教学反思之后，可以让自己发现教学中的不足，以下是高中范文网小编精心为您推荐的拔萝卜教学反思6篇，供大家参考。
拔萝卜教学反思篇1
一年级上册第五单元的写话教学主要是了解故事内容，初步尝试续编故事。本节说话课结合课本第78页“和大人一起读”板块《拔萝卜》故事内容设计了说话教学。这个故事内容有趣，语言很有特点，故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”就戛然而止了，通过故事插图告诉我们小猫还请来了小老鼠帮忙，据此，教学中结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了？”引导学生结合前面故事内容大胆想象故事结局，并仿照故事语言的表达方式编一遍故事的结局。
一年级孩子刚刚入学不久，为提高孩子们的`学习兴趣，激发他们的表达欲望，教学首先设计了学生喜爱的儿歌来进行导入，学生边听音乐边做动作，在轻松的氛围中导入本课教学，学生结合课本读故事接着师生结合图片绘声绘色地讲述故事内容，并试着小组合作一起讲一讲故事内容，然后四人小组带头饰试着接龙表演故事，最后引导学生发现故事每环节的语言的特点，并引导孩子根据故事内容借助图片续编故事。在听故事、说故事中引导学生发现故事重复性的特地点，引导学生自主发现故事中的动词“种、拔、拉、喊”，在反复练说中借助动词掌握故事重复性的特点，并进行续编故事。当然，在整个教学环节中还要注意学生的全体参与情况及课堂的养成教育的培养。
在录课前，根据组内成员给我的建议，对教案进行了反复的调整，在试上磨课的过程中依然发现了很多细节的问题。如：四人小组交流时孩子们都喜欢某一角色或都不喜欢某一角色的问题；如在回忆故事内容时孩子们不能很好地理清谁喊谁？谁拉谁的问题等等。于是针对课堂出现的问题又进行了细节的调整。
录完课后，整体感觉本节课教学目标基本达成，学生参与度较高，但教学过程中依然出现了很多问题。
一、对于学情不够了解，全体关注度不够
首先一年级孩子识字量较少，对故事内容的认读不够扎实。其次教学中过于依赖课本，孩子的表达应该是自由的，只要说的合理都应该给予肯定。其次教学中对于全体学生的关注度不够，在四人小组练说故事及同桌合作续编故事中，教师只关注了部分学生的汇报，忽视了全体学生的达成情况。再则是教学初没有很好掌握一年级学生的性格特点，导致课堂过于活跃，导致课堂纪律稍有混乱。
二、教学环节语言简练，环节重复
教学中教师的教学语言过于啰嗦，环节的过度不够自然，在教学回顾课文内容这一环节中，引导学生理清故事思路，谁喊谁？谁拉谁？并固定“嗨哟，嗨哟，拔呀拔，拔不动”这句话。教师在学生汇报后反复强调，环节有些重复和啰嗦。在学生接龙说故事环节教师也多次重复学生的语言，导致课堂过于臃肿，不够简练。
三、表扬激励不够及时，评价过于单一
教学中孩子们对于孩子们的表达没有及时的评价，与学生的交流评价过于单一，教师一味地将学生带向自己设定好的轨道而忽视了孩子自己的见解。续编故事中孩子说道：小老鼠拔呀拔、拔不动。教师给予了否定，其实我们更多的是要尊重孩子的想法。
总之，在教学的道路上需要不断地摸索着前进，只有继续脚踏实地才能一步一个脚印的前进，语文统编作文序列化研究我们一直在路上……
拔萝卜教学反思篇2
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。
在本课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是：
1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣。
2、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，我再引导学生分析比较，推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。
同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改进。
1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中，发现有一部分只当听众。
3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更规范，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和研究的问题。
本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。
1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
2、教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。
拔萝卜教学反思篇3
?胡萝卜先生的长胡子》这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力,明白其实帮助别人，就是一种分享。是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切,帮助别人，快乐自己。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、本课教学中，如何让学生明白胡萝卜先生的“帮助别人，快乐自己”？
胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件好事还是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，学生都知道当男孩子放风筝遇到困难，鸟太太晒尿布遇到困难，都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的——胡萝卜先生的胡子帮助了别人；同时，有一个这么长的胡子，也是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝卜先生的困难——别人把他的胡子剪短了，也是在帮助胡萝卜先生，因此，胡萝卜先生帮助别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。
2、“三读”课文明故事。
本课是一个绘本故事，教学中我采用“三读”方法，让学生明白故事，知晓故事，感悟故事。一读图画猜测故事。第一次阅读，我让学生看书中的插图，猜测故事的发展。二读文字想故事。第二次阅读是让学生通过阅读绘本提供的文字，对第一次的看图猜测是一次验证。想一想：为什么会这样？三读图文互照故事。第三次阅读，学生细读文字，对照图画，感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的烦恼，以及帮助别人的快乐。同时体会男孩子和鸟太太在烦恼中看到长胡子的喜悦心情。感悟帮助别人后别人的快乐，以及自己得到的快乐。
二、成功之处
这次比较成功之处是：通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。
在教学中，关于胡萝卜先生的`胡子很长很长，在课文中有这样的描述：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”对此，我采用对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：“自己的胡子都不知道多长，那么胡子到底有多长？”于是，让学生进一步进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。同时学生产生疑问：这么长的胡子，能在风里飘动吗？
三、不足之处
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：
在教学“总结全文”这一个环节，当我出示《草房子》《别让鸽子开巴士》等读本的题目，让孩子试着预测书里的内容时，学生的回答从预测变到了疑问，我这时没有及时把孩子的回答引领到预测的范围，尽管大家踊跃发言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他为什么……”实际上，预测不等于发出疑问，这个问题在后期教学中要重视。
四、改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。
这篇童话通俗易懂，主题鲜明，在教学中需要抓住一些重点词语来强调，重音朗读。如句子“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶”，其中“实在”就需要加重语气，重点强调男孩子迫切需要一根长绳子的心情。像这样的词语还有，如句子“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡萝卜先生常常为胡子发愁”中“常常”，等词语。这些词语除了朗读时要特别注意以外，还要学生在写作中要会用。
拔萝卜教学反思篇4
幼儿对于《拔萝卜》这个故事一点也不陌生，在活动中幼儿也能稍微讲一些相关的故事内容，因此对于本次的音乐活动《拔萝卜》小朋友再熟悉不过了。而且在今天的音乐活动之前，我们的语言活动就是讲《拔萝卜》的故事，通过语言活动的学习小朋友已经对故事情境十分了解，在音乐活动中其中一个目标就是要孩子了解人物出场的顺序，那么通过第一个语言活动就已经帮助我们了解了，同时幼儿也巩固了情境。
音乐活动开始之前，我先请孩子们一起来欣赏这首歌曲，但是在孩子们欣赏的过程中我却发现孩子们都能跟着音乐一起轻轻唱，我想这可能是孩子们在家里的时候就已经听过这首歌曲了，对于歌曲的旋律掌握较好，但是对于歌词孩子们都记不清，大部分孩子就只会唱歌曲中的“哎哟哎哟拔不动”，每当唱到这里时都十分感兴趣，都可以高声的唱起来。为了让孩子更好的学习这首歌曲，我在活动中便宜出示了图片，利用图片来让孩子学习，掌握歌曲。当孩子们学唱的时候我却发现，孩子们学会的《拔萝卜》歌曲与我们今天所学的这首有点不一样。他们就先入为主的就唱起了自己会的，与我的教学内容不符合，而且无论怎么帮他们改正就是改不过来。针对孩子的这一个情况，我想在活动中我们就可以出示图谱，利用图片帮助幼儿了解歌曲的节奏，同时出示小图片来帮助幼儿理解歌词。
在本次的音乐活动中，在活动中我主要是在让幼儿学习歌曲的节奏，学唱拔萝卜这首歌曲。刚开始的时候，幼儿兴趣很浓厚都可以跟着教师唱一唱，做一做动作，但是到最后他们一直唱错，一直唱就渐渐失去了兴趣，就不愿意跟唱学习了。我想在这个活动中，我就缺少了让幼儿根据歌曲来表演这个环节，小班的幼儿最喜欢模仿，而且在上个语言活动中，幼儿十分愿意模仿故事中人物的对话，所以我想在音乐活动中加入一个表演的环节这样幼儿会更加有兴趣，而且对于歌曲也会掌握的更好的。
拔萝卜教学反思篇5
?拔萝卜》这首音乐游戏很特别，它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜欢听，老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，所以，很适合小班幼儿玩。为此，我决定上这节活动。同时我把目标设为：
1、通过游戏，熟悉故事的内容、乐曲旋律。
2、掌握角色名称并创编角色动作。
3、学习在游戏中关心同伴，感受与同伴合作的快乐。在教学中幼儿很轻松就完成了目标。
通过玩“拔萝卜”游戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力锻炼自己的生活本领，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克服困难，走向成功。
拔萝卜教学反思篇6
很喜欢给孩子们上校本阅读课。每周两次的校本阅读课，我都是和孩子们一起读绘本故事。校本阅读课实际上就是绘本阅读课，是孩子们最期待的课，是孩子们最投入的课，也是孩子们最放松的课。绘本，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
周四上午，孩子们先进行了数学和语文期中检测，连续用脑后，我想他们肯定很累，于是决定给他们上一堂轻松有趣的校本阅读课。
我打开电脑，找到课件《胡萝卜先生的胡子》，翻开第一页，一个头戴红帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳着胡子的可爱的老爷爷出现在屏幕上。一时间，全班孩子精神大振，开始期待着，猜想着故事的内容。
我先让孩子们说说从封面上获取了什么信息，指导孩子读封面的方法。接着让孩子们猜猜主人公胡萝卜先生是个什么样的人，杨锐滔说胡萝卜先生肯定很喜欢自己的胡子，因为他正在梳理自己的胡子，这是锐滔仔细观察后得出的结论，我马上表扬他观察能力强；于思琪说胡萝卜先生可能非常喜欢小朋友。我又让孩子们看图描绘一下胡萝卜先生的胡子，陈博哲说胡萝卜先生的胡子非常多；赵文韬说胡萝卜先生的胡子像切得又细又长的胡萝卜丝，孩子联想恰当，竟然用上了比喻句，我立马表扬他回答精彩。
“胡萝卜先生是个怎样的人呢，下面我们一起走入这个有趣的故事就会知道的。”我一边把画面展示给孩子们看，一边投入地讲述故事，不时用夸张的动作、神态辅助语言来呈现故事，力求使每个孩子都融入故事中。当我看见五十九个孩子一齐将目光投注到我的身上或是屏幕上时，我感觉到了孩子们对绘本阅读的痴迷和沉醉。当我用极其夸张的声音讲到胡萝卜先生吃了果酱，胡子变得特别长时，教室里发出一片嘻吁声。孩子们的眼睛里闪烁着生动的光芒，脸上显露出惊讶的表情。
讲到胡萝卜先生把长胡子送给小女孩做风筝线时，我把杨锐滔请到了台上，让他和我一起来演演这一幕。孩子很大方地表演着，很默契地配合着，仿佛经过了排练一般，全班同学都睁大眼睛欣赏着我们的表演，有的同学也跟着手舞足蹈地做着剪胡子的样子……
接着讲胡萝卜先生把长胡子送给鸟妈妈做晒尿布的绳子，孩子们都被这有趣的情节吸引住了，我叫了宋崇铭和李佳皓表演这一场景。两个孩子的即兴表演能力挺强的，台词都是自己临时编的，精彩的表演把课堂气氛推向了高潮。
好不容易让兴奋的孩子静下来，我继续讲故事。我绘声绘色地讲着，孩子们一直保持着极浓厚的兴趣倾听我的讲述。讲完故事，我让孩子们说说胡萝卜先生把自己的胡子送给别人后心情怎样，孩子们异口同声地喊道：“高兴、开心！”我意味深长地对孩子们说：“其实帮助别人就是一种分享，分享自己的知识，分享自己的能力，分享自己拥有的一切。胡萝卜先生用自己心爱的胡子去帮助别人，让别人快乐的同时，他自己也分享到了别人的快乐！希望同学们以后也像胡萝卜先生一样帮助他人，让别人得到快乐的同时也快乐自己！”孩子们若有所思地望着我。我想：好的绘本不仅文图兼美，而且蕴含着深刻的思想内涵，难怪深得孩子们的喜爱。
最后，我让孩子们发挥想像，胡萝卜先生的胡子还帮助了哪些人。孩子们的发言非常踊跃：叶明宇说胡萝卜先生的胡子被交警叔叔绑上钩子去钩下水道里的钥匙；高子彧说胡萝卜先生的胡子成了串项链的绳子；曹心凌说小女孩用胡萝卜先生的胡子做鞋带；李云祎说警察用胡萝卜先生的胡子绑住了小偷；左佑说他用胡萝卜先生的胡子做了包装礼品盒的带子……
一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。另外，回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。
总之，绘本运用言简意赅的文字与精致生动的图画讲述故事，讲授知识，启迪心灵，对孩子们有着一股不可抗拒的魔力。绘本阅读是是语文课堂的拓展和延伸，也是语文教学的有益补充。我会尽力上好每一堂绘本阅读课。我深信，绘本阅读是一把开启孩子自主阅读大门的钥匙，我一定要把这片钥匙送到每个孩子的手中！
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