为了相信记录下课堂中的不足之处，我们一定要写好教学反思，教学反思是教师必备的技能，也是教师的教学任务，以下是高中范文网小编精心为您推荐的人口教学反思教学反思5篇，供大家参考。
人口教学反思教学反思篇1
《人口普查》一课旨在学习亿以内数的读写法。大数的教学主要存在的困难是：
1、四年级学生在生活中接触大数的机会不多，生活经验极少，基本上都是首次接触大数的读写，需要一个逐渐适应的过程。
2、大数的数位多，数字冗长，对学生的瞬间记忆、细心程度、书写习惯是一个大挑战。
3、大数的学习比较枯燥，学生的学习兴趣可能不大，不以利于组织教学。
但大数的读写是学生后续学习的基础，课堂教学可采用多种形式的探讨和练习逐步引领学生掌握大数的读写法。
本课是在学生联系生活、收集数据、讨论读法、巩固与应用下完成的。引导学生不是为了读数而读数，而是通过会读较大的数来了解大数在生活中的意义与作用。
本节课完成较好的部分有以下几部分：
1、创设了让学生收集大数这样一个活动。主要让学生知道了大数在生活中的意义。
2、在读数的过程中，给学生提供了自主探索、合作交流的时间，并关注合作的过程。先让学生自己试着读数，在独立思考的的基础上进行小组交流，对于学生合作中出现的问题、困难及时进行反馈。
3、在巩固与应用过程中，学生都能认真地练习，但出现的问题不少。如：在读书时，读万级的数漏写“万”字。
不足之处在于，我有时会轻易打断学生的发言，同时没有很好地把课堂中暴露出来的问题解决掉。
康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”好的课堂提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。我在教学《普查人口》一课时是这样进行教学的。这节课是在学生学习了更大数的计数单位和个级的读数、写数的基础上进行教学的。教学目标要求学生学会大数的读法和写法，教学时，我把重点放在读数的'方法指导上。我让学生认真地看书，看书后“说说大数的读数的方法是什么?(四一班的问题)”学生似乎对老师提出的问题无从下手。在老师的启发下才逐步总结出读数的方法，而且耗时也较长，占用了练习的时间。通过思索，在四二班上课时，我改变了所提的问题：“你们发现今天这些大数的读法与以前的学过的数的读法有什么不同吗?”学生们都纷纷举起了手，其中一个学生说：“就是按个级的读法读，只需在读完亿级之后加个‘亿’字，读完万级之后加个‘万’字就行了。”另一个学生说：“以前学的数只有个级，而今天学的数，除了有个级外，还有万级和亿级。应先读亿级，再读万级，最后读个级。”学生很快就说出了答案。在学生说出大数的读法与之前所学的数的读法的不同时，其实已经总结出大数的读数方法。这样就节约了不少的时间可用来练习，提高了课堂效率。此时，我深有感触：读懂教材，设计的有效的课堂问题是多么重要啊!
人口教学反思教学反思篇2
?人口普查》一课主要是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数，会正确读写多位数。学生之前已经会认读万以内的数，可以迁移到亿以内的数的读法上来，所以我首先从学生熟悉的知识点入手激发学生的学习兴趣，如我出示这些数：10001，11000，10010，让学生读，立刻一双双小手就举起来了，都争先恐后的想起来读。然后我就问学生万以上的数你会读吗？引入本节课要学的大数的读法，首先我出示了一则关于第六次人口普查的省市人口数，让学生在了解国情的基础上，引出读大数的兴趣，首先以安徽人口数为例在十进制数位顺序表中读，然后学习数中有零的数的读法，总结大数中零的读法，接着由全国人口数引出亿以上数的读法，然后引出如果没有数位顺序表怎么读？我引导将全国人口数从右向左四位一级分级读。结果同学们读出了，有了这次的成功非常兴奋，接着用同样的方法读下面的'数，同学们都能顺利的读出来。同学互说互读，这样学会读数也就水到渠成了。
这节课我把重点放在读数方法的指导上，如：先用数位顺序表读，然后用分级法，先分级，四位一级；再从高位读起，一级一级往下读，每一级的读法与个级的读法相同，但要在末尾加上这一数级的计数单位；且每一级末尾的“0”都不读， 其它的“0”或者连续几个“0”都只读一个零。都由我引导学生自己来总结。
学生中普遍存在的问题：读数还是显得很不熟练，个别学生尚没有掌握方法，影响读数的效率；读法的书写存在很大问题，如：
12530000 读作：1百2十5万3千。大小写混淆，需要再次强调读作时要全部写成大写，我想在练习中要加强训练读数及其写法。
人口教学反思教学反思篇3
本节课的教学是让学生对世界的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同时也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，在此树立一个正确的人口观念。
本科的一大特点是文字说明少了，直观图表、阅读材料、活动探究内容增加。因此我把重点放在以学生为主，培养学生读图析图能力上。如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示课件上的东西，通过阅读——讨论——分析得出世界人口的`增长特点、分布情况以及造成当今世界的主要人口问题。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特别是学生讨论效果良好，一是讨论世界人口的分布特点及原因；二是讨论世界人口急剧增长所带来的人口问题。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己思考、然后解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。学生的学习积极性较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
仔细回想有些细节，还存在一些不足，如：在课件的使用中，多媒体教学手段确实使教学更加直观，形象，便于学生掌握知识，但过多过繁，对学生来说就是“走马观花”。这都是我在今后教学中值得改进的地方。
人口教学反思教学反思篇4
本节课的教学是通过图表和数字的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同时也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，在此树立一个正确的人口观念。
本科的一大特点是文字说明少了，直观图表、阅读材料、活动探究内容增加。因此我把重点放在以学生为主，培养学生读图析图能力上。如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示在课件上的图片，通过阅读——讨论——分析得出世界人口的增长特点、分布情况以及造成当今世界的主要人口问题。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特别是两次学生讨论效果良好，一是讨论世界人口（四密四疏）的分布特点及原因；二是讨论世界人口急剧增长所带来的`人口问题。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己思考、然后解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。学生的学习积极性较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
仔细回想有些细节，还存在一些不足，如：当学生结合地图正确找到四大人口密集区和四大人口稀疏区之后，老师让学生分析其分布原因时，学生只能照教材上的文字予以回答，而不知其所以然。回过头来我才认识到这些涉及地形、气候有关的知识学生可以说是一片空白。虽然在第二章初步了解了世界的地形，但世界地形的整体框架对初学《地理》的七年级学生而言是无法构建的。对于与气候有关的知识，学生还没有接触，有的略知一二，因此出现了“卡壳”现象。如果把这些问题都考虑在课前，结合补充图片把与之有关的知识点拨和穿插，类似的问题就会避免。再如：在课件的使用中，幻灯片过多，其实，多媒体教学手段确实使教学更加直观，形象，便于学生掌握知识，但过多过繁，对学生来说就是“走马观花”。这都是我在今后教学中值得改进的地方。
此时，我联想到那些专家们提出的“精备课”是很有道理的，不仅要备教材、备方法，更要备学生。如果不站在学生的认知水平上去学习新知，你讲得再好、方法再多，都不能被学生所接受，课堂的效果将大打折扣。
人口教学反思教学反思篇5
在备课时，我首先认真地研究了教学大纲和新课标的要求，根据初二学生心智特征和对人口问题已有一定的知识储备和初步具备读图、析图能力，我确立了本节课的三维目标和教学的重难点，将本课我设计成探究活动比赛课。课后对教学各个环节认真思考后进行如下反思：
一、教学三维目标的完成情况反思
1、知识与技能目标完成得好。本节课以学生为主体，老师设计好活动，学生自主或合作探究，老师作指导，把主动权交给学生，六个活动课堂完成得很顺利。通过活动学生培养学生的读图、计算技能。培养学生运用图表、数据、文字材料等获取地理信息的能力，培养学生归纳、分析问题解决问题的能力。通过活动学生也知道了我国是世界上人口最多的国家，学会读“我国人口的增长”折线图，运用有关数据说明我国人口增长趋势。了解我国人口的基本国情和由此带来的人口问题，理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应。理解了我国的人口政策。了解我国人口分布的特点，学会读“我国人口密度”图，并探究其形成的原因，还进行了知识拓展。
2、过程与方法目标基本落实，但还存在对一些学困生关注度不够的现象，过程与方法目标落实不到位。对于有难度的问题，我设计合作探究，小组成员可以互相帮助。但自主探究的环节，尽管是一些相对容易的问题，但是由于本节课是小组比赛，学生抢答积分，当个别基础较差的同学由于方法可能不熟练，当他们的思考或计算还没有结果时，头脑灵活，课上积极活跃的同学已说出答案了。作为老师授课的主体是全体同学，影响了授课的全面性，造成这种对学困生照顾不周的现象，我课后一定要跟进辅导。
3、情感态度与价值观目标的落实，不是一节课就能完全实现。（如使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，关注人口问题，养成正确的人口观。对我国的人口形势形成强烈的忧患意识。让学生知道实行计划生育是我国的基本国策，是我们每一个公民应履行的义务。培养学生关注身边的地理事物，热爱家乡，热爱祖国、建设祖国的高尚情操等。）它是一种情感、一种价值观，是一种理念，是一个潜移默化的过程，我们老师应在以后学习和生活中不断向学生渗透，应长期坚持、持之以恒。
二、教法反思
1、本节课教法成功之处在于：
（1）根据本节课教材特点以及初二生年龄特点，本节课采取启发式教学法、教师指导下的学生自主学习、小组合作探究、问题讨论、小组交流与合作相结合的教学方法。本节课我设计成探究活动比赛课，精心设计了6个探究活动比赛，整个教学以探究活动为主线，以小组比赛为形式，符合学生的心智特点，可以使学生不迷信权威、教师、书本，调动起学生探究、获取的心理。学生合作竞争意识强，以小组为单位计算成绩，也满足了学生争强好胜的心理，同时还可以培养学生团结协作的能力和解决问题的能力，探究氛围融洽而热烈。
（2）教学环节环环相扣，逻辑性强。运用了大量的地图信息，以图导学，大胆创新。关于中国人口增长折线图，采用老师提出任务，组织学生先按照老师设计的问题合作探究，读图分析，（中国人口多且增长快，为什么？怎么办？）再难度升级，老师屏幕显示中国人口密度分布图，没有设计任何问题去导图，而是让学生发现图中的地理信息，（如中国人口分布不均匀，东多西少）循序渐进，深度挖掘教材，让学生大胆提出疑问，人口为什么东多西少，能不能大量迁移。）引导学生运用所学知识解决问题，分析人口能不能东部大量向西部迁移，教师在本节课中所起到的组织、引导作用不只停留在让学生从直观的地图、地理图片、地理图表等实物看问题，还从内在的因果关系引导学生分析问题，学会分析各地理要素之间的联系，师生共同探究，并能学以致用，整个教学既培养学生获取、处理信息的能力和发现问题和解决问题的能力。又注重了注重学生读图能力的培养、自主学习与探究能力的培养，符合地理课教学特征和突显新课标的理念。让学生自由提问，充分发挥学生的自主意识。让学生真正成为课堂的主人，培养其自主学习的能力，增强了课堂的趣味性，极大的调动学生的积极性，学生积极的开动脑筋，培养学生的创新思维能力。
（3）注重国情国策的和情感价值观的培养。挖掘素材，使学生意识到我国人口问题树立正确的人口观，实现情感价值的提升。理解实行计划生育是我国基本国策，是我们每一个公民应履行的义务认识国情的意义；并培养学生关注身边的地理事物，热爱家乡，热爱祖国、建设祖国的高尚情操。在整个探究活动中，培养小组团结协作的'能力，构建民主和谐、平等参与的师生关系
（4）从新课导入到最后一个探究活动及课外作业的布置都始终贯彻了从从生活走向地理，从地理走向生活的理念。我采取精心制作的电子相册《走近生活》引入新课，收集了各种人多的生活场景，第一张图片从新生儿开始，最后一张图片定格为北区中学同学，学生觉得一切是那么熟悉，从身边的地理入手，从生活走向地理。当学生对本节课内容有了清楚的理解时，最后的探究活动设计为关注广东省的人口变化和中山市的人口情况，学以致用，课外作业让学生宣传并设计划生育的广告，从课堂延伸到课外，从地理走向生活，拉近课堂知识与生活之间的关系，培养学生将课堂所学的地理知识、技能用于日常生活中的习惯。培养学生关注身边地理事物的习惯和能力，同时试图激发学生热爱家乡的情感。整个教学渗透新课标理念。贯彻让学生学习“有用”的地理和“生活”中的地理的理念。
（5）注重学生计算能力的培养。在往届学生的教学中，我都觉得让学生上课计算人口密度太浪费时间，我都布置学生下课完成，长此以往，我发现学生在以后的考查中，大多数同学的计算能力都很差，所以我们上课还是应多注意方法的训练导和计算能力的培养。这节课我花了近5分钟时间计算人口密度，还有一个目的，让同学感知人口密度的差异，来推测人口分布的情况，强化知识：一个地方人口分布的稀疏或稠密用人口密度来表示。
三、存在的问题：
（1）由于这节课的我对教材拓展较多，如人口过多带来的问题和人口国策的理解部分，人口密度计算部分、人口为什么分布不均匀以及这种分布有什么影响部分、学以致用、关注家乡人口变化部分等，课程容量大，某些部分处理得过于粗糙，如我在讲计划生育这一人口国策时，我预设了课堂生成，想现场调查班级学生家庭兄弟姐妹情况，以此来分析计划生育在一些地区由于生产力水平低、封建迷信思想、养老制度不健全等落实还有阻力，同时号召学生向身边的人宣传计划生育的人口国策，但由于课堂时间紧张，我改变了计划，没有实施这个环节，学生对宣传计划生育的重要性理解得不够深层次。
（2）关于人口分布东多西少我引用了一个普通的资料，学生听后只是觉得愕然。后来我发现有更好的故事：如兰州附近陨石坠落和深圳砖头砸到六个人的笑话，西部女儿接任爸爸当村长的故事（因为村里只有父女两人）的故事，可以让课堂更风趣、更幽默点，更加激发了学生的兴趣，让学生印象更深刻点。一节好课，要从每个细节去把握，细到每一个资料的筛选。
（3）在教法上还应再放开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去发挥、去动力手。教学设计初，本想让学生上课动手绘制中国人口增长折线图，因为怕学生个体差异，怕时间不够，只能将此活动作为课后练习去实施，老师一定要跟进学生的课后反馈情况，再做有效辅导。
四、教学启示
（1）这种探究活动比赛课确实可以激发学生的学习兴趣，摆脱传统老师一言堂的教学模式，增加了趣味性、刺激性和研讨性，我们要相信学生的能力，大胆放手给学生。
（2）能不讲的就不讲，教师要敢于走下讲台，把课堂还给学生，真正发挥好教师的主导地位和学生的主体地位。
（3）“以图导学”的教学模式在平时教学中多运用，注意培养学生发现和处理地理信息的能力 。同时注意学生阅读能力、分析问题、归纳问题的能力等多回答问题的机会。
（4）地理课一定要落实新课程目标中让学生学习身边的地理、有用的地理、对学生终身发展有用的地理，这样学生才能有兴趣。
老师们评课
本节课老师制作了电子相册《走近生活》，引入新课新颖。老师教态自然，富有热情，精神饱满，语言富有感染力，有自己的教学风格。采用探究活动比赛课， 充分体现了新课改的精神，采用了灵活运用了小组探究、自主学习、师生互动、生生互动、合作学习等多种崭新的教学方式，在很好的教授了知识的基础上，锻炼了学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。整节课思路清晰，逻辑性较强，课堂上充满了趣味性，极大地调动了学生学习地理的积极性，整节课通过六大探究活动比赛把学习内容展开，可以说设计巧妙，课堂师生氛围融洽面热烈，老师一节课围绕着地图来展开，以图导学，注重培养了学生阅读地理信息、发现和处理地理等各方面的基本技能。六大探究活动，老师提出任务之后，让学生去自主或合作探究学生，老师只作引导，让学生真正成为课堂的主人，充分尊重了学生的学习意愿，同学们在相互协作，积极主动的参与中领会教材内容，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的创新意识、合作意识、参与意识和情感意识，既使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体。从新颖的导入到课外作业的布置，贯彻了从生活走向地理到地理走向生活的理念。让学生学习“生活”中的地理和“有用”的地理。
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