写教学反思可以帮助教师养成独特的教学风格，需要认真对待，教师必须要掌握写教学反思的技巧，这也是督促我们不断成长进步的关键，下面是高中范文网小编为您分享的狼课后教学反思5篇，感谢您的参阅。
狼课后教学反思篇1
一、课堂回顾
燃烧与灭火是一节比较好上的课，并且与生活实践相结合，学生对课堂会更感兴趣，但是因为好上，如何将这节课上出彩是一件比较难的事情。首先我用了一个魔术导入“烧不坏的手帕”，这个魔术不仅起到了激发学生兴趣，并且还与本节课的内容息息相关，（但是在这个过程中，发现了一个会有点安全性的问题，如果酒精的用量以及浸湿手帕的时间不控制的话，会导致教师的手被灼伤。）
紧接着选取了三组实验，让学生分成小组去进行实验，根据学情，会发现学生如果做三组实验的话，时长会不够，所以选用了小组完成不同的任务，在实验过程前，老师对于实验注意事项未作详细引导，由于实验比较简单，以及与生活有关，学生能发现明显的现象。通过这三者，能够得出燃烧的三个条件。对于这三个条件，燃烧到底是缺一不可还是只需其一。
于是进入了下一个探究：通过观察试管中红磷，白磷，水中的白磷，这三种物质两两之间都形成了相互的对比（在探究实验中的对比性是否有做提及，以及如何引导学生发现之间的对比关系？），实验结果发现，只有试管中的白磷燃烧了，另外的都没燃烧，在这个情况下，说明大家的猜测正确后，得出燃烧条件缺一不可，在利用燃烧的条件，来将另外两种物质燃烧起来，一个是加入氧气，一个就是提高温度，学生在这里都能提出自己的想法。通过发现红磷白磷燃烧，以及燃烧条件和前面铁丝和硫的燃烧，学生可以自发的总结出什么叫做燃烧。
从燃烧条件再到灭火条件的这个过程中，我用到的是从火的利用再到火的危害，而在这个过程的过渡语利用的是凉山火灾的视频，看完视频以后自然而然的就引导学生了解灭火的原理，在这里选用了同学们通过如何灭掉蜡烛的方式,但由于材料的准备我认为比较繁琐，因此选择展示的是图片。那么同学们就了解了灭火的原理，通过与燃烧的条件做对比，发现灭火的原理只需要解决其中的一问题，然后再引入灭火器的使用，再引入灭火器的使用。通过这个知识学完后，我采取了两种类型的习题进行讲解，最后简单的介绍了一下逃生知识最后引入《紫日》中的电影片段（从同龄的九年级学生身上，她又是怎么做的，增强对学生的生命教育和与知识接轨。）
二、自身感受和发现
本堂课上很好的展现了我的教学风格，并且所设置的每个环节都有递进，环节之间并没有脱节，并且过程中的趣味性也很好的为了本堂课而服务，学生虽然没有很活跃，但每次所说的语言都很精准，在小组讨论时，每个同学也投入其中。自身是比较有愉悦感，认为是比较成功的。但在有个地方忘记了燃烧的定义，但是最后圆了回来，这个地方是以后在上公开课时需要注意的，并且所有的实验都非常成功，现象也很明显，在过程中学生所出现的一些问题也有效的得到解决，但是在这个过程中老师还不够大胆的就是，现场制取氧气以及留给学生质疑或者是提出问题的时间。
三、再教改进之处：
1.在中途学生回答为什么手帕烧不坏时，“因为手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃烧时，水会蒸发，吸收周围的热量，周围温度降低，达不到手帕的着火点．所以手帕烧不坏．”将吸收热量这个回答的更清楚一点，而不是只提到达不到手帕的着火点。
2.在需要让水中的白磷燃烧起来时，学生提出需要氧气，这个时候，可以现场利用过氧化氢制取氧气，将实验带进课堂，会更具说服性。3.在熄灭蜡烛时，我采用的学生看图，然后找出方法灭火，但这个环节可以先由学生小组讨论后，老师准备器材，每组派代表来台上操作灭火，动手会更有直观性。
4.在选取森林火灾的视频以及灭火器的使用这两个的视频时，可以再精加工一下，森林火灾的视频背景音乐不够沉重，灭火器的使用中对于使用的针对性未讲明。
5.选取的两种习题，在下次时，可以只显示出问题，让学生想出灭火措施和灭火原理。
留给自己以后的思考：
1.在整个的大框架和流程上自己都能够把握的很好，但是对于细节的掌握是不够的，特别是题型，题目的难度以及与应试教育接轨的这块，没有那么强的实用性，所以应该课后多花时间，了解中考题型以及内容考点。
2.本次听课的教研室成员涵盖了其他学科，化学知识有时候与物理、也是息息相关的，那么在讲述化学知识的前提下，在涉及到与其他知识有关时，能否做到有效渗透？这就需要老师具备有综合性的学科能力。
3.回到日常上课出现的一些问题：
①日常板书不够整齐，以至于新课结束后，学生对于板书没有起到一个总结性的印象
②习题设置不够有针对性，因为ppt都是照搬现成的，一些过旧的知识以及习题都不适用于学生的学情。
③上课时过于关注基础差的学生，对于优生的难度引导不够强，所以学生的探究性能力很难被开发出来，应在提问以及习题时有递进和梯度性的管理到全班学生。
狼课后教学反思篇2
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。
基于以上理念，我在《小小的船》一课的开始，设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，板画出来，再进行短语的训练让学生练习说话：弯弯的月亮，圆圆的月亮。接着很自然地引入课题。
因为是一年级的学生，他们的读书水平和能力都处于刚刚起步学习的阶段，所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象，接下来教学生怎样读课文，遇到不认识的生字读拼音，再把这句话读通顺。老师细致地教学生的读书方法，使学生读书有了明确感、有了读好书的自信心。
学生的学习重在有好的学习方法，在课堂中我始终把教学生学习方法放在首要位置，使学生学有所获，学而活用。在生字的学习中，不仅让学生借助了拼音识字，还把生字的意思蕴涵其中，每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。学习字词不仅要会认还要会用，这就要求学生有一定的积累水平，在学生自己扩词之后，我出示了一些常用词语，给学生了一个完整的印象，丰富了学生了词汇积累。
语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。只有这样，学生才会喜欢学习，喜欢语文。
狼课后教学反思篇3
?月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。文中没有描写“月光曲”优美旋律的文字，但我们分明会感受到月光曲变化的旋律、曲调、节奏，它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第9自然段，也是课文写得最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化，难点是贝多芬感情变化的原因。这重点、难点对学生来说确实有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必须让学生反复地读，自己感悟出来。
上午的语文课上，学生通过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮升起，洒满银光;月亮升高，穿过微云;月光照耀，风起云涌。海面由平静到波涛汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变化。但是对“乐曲的变化正是来自音乐家情感的变化以及情感变化的原因”这个问题似乎没有感觉。我有点着急。
课后，我进行了深刻反思，认识到给学生安排的读书时间还不充分，老师的引导还不到位，要想真正让学生自己感悟出来，应该引导学生着眼于全文来读，而不是仅仅局限在第9自然段。
下午的语文课，我把这个问题专题来研究，我安排了充分的时间让学生去反复地读，分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的变化以及贝多芬感情变化的原因(即：贝多芬在幽静的小路上散步，心情轻松悠闲，此时心情是“平静”的;当听到茅屋里穷兄妹俩的对话，有感于兄妹来的善良、纯洁、善解人意、互相体贴，更出于盲姑娘对音乐的奢望，此时贝多芬平静的心情变成得非常感动，走进去为盲姑娘弹了一首曲子;当一曲弹完，贝多芬看到了一个爱音乐而且懂音乐的盲姑娘，他认为他找到了知音，感情变得更加激动，创作激情顿时而生。
只是，老师情感的融入还不是非常到位，问题设计还应该更加精炼，课堂上仍有点着急，缺乏等待意识。要改!
狼课后教学反思篇4
十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多。而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家。
在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成。然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课。讲完课还要花费很多时间来评课。而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了。
从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会：
?小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握。于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。
评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。
在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。
总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、经验与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。
狼课后教学反思篇5
?拔萝卜》这个童话充满了趣味，童话中的语言生动形象，吸引着幼儿参与其中。在讲述故事时，幼儿十分热衷与对拔萝卜动作的模仿，一边喊着嗨哟，嗨哟，一边卖力地做着动作。整个活动孩子们的积极性都很高，活动效果还不错，对目标中某些句子的复述很多幼儿基本会说了。
在学说童话中的句子×××，快快来，快来帮我们拔萝卜时，孩子们表现的十分活跃和开心，我用回头、挥手的动作强化这段话，通过这样的情境动作，孩子们的兴趣更高了，也都学着回头挥手，声音很响亮地喊着下一个该出场的角色，仿佛小动物和老爷爷和老奶奶就在后面呢。
但是，在活动之后我回想了一遍整个活动的过程，活动中的不足之处有
(1)出示的萝卜图片不够形象化，如果在条件允许的情况下真的能出示实物大萝卜，放在前面，孩子们能更好的融入情境，最后角色表演时若真的拔出了大萝卜，可想而知孩子们欢呼雀跃的样子!
(2)活动中集体形式的问答太多，可以在初步学会复述句子后，请2—3个幼儿来说一说，可以分别说几个不同角色的话，也帮助他们更好的理解故事的内容，记忆角色出场的顺序。
(3)对于本次活动的延伸方面：
在活动结束后还可以把拔萝卜的表演放到小舞台引导幼儿演一演;另外，这个拔萝卜还有一首歌，也可以利用午餐后的时间或是下午活动时间和幼儿一起来唱一唱，或是放音乐跟着演一演，能让幼儿充分感受童话的趣味，将活动得到充分的延伸。
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