教案的数学是需要认真对待的,因为我们要将知识传授给学生,很多教师为了让自己的教学效果达到最佳,都是会提前写好教案的,高中范文网小编今天就为您带来了二上语文第八单元教案8篇,相信一定会对你有所帮助。
二上语文第八单元教案篇1
?司马光》是一篇文言文,通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
文言文离我们生活的年代较远,三年级的学生从未接触过文言文,学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过,有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短,一旦读熟,理解、背诵起来就很容易了。
读,是我国语文教学的传统经验,古人有“读书百遍,而义自见”“熟读成诵”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学以朗读为主。让学生在有感情地朗读、小组赛读、指名读、“开火车”读的过程中理解课文,熟读背诵。
【知识与技能】
1.会认5个生字,会写7个字。
2.朗读课文,注意词句间的停顿。背诵课文。
3.借助注释,能自己讲一讲这个故事。
4.初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
【过程与方法】
1.通过注释和工具书等多种途径来理解词句的意思,生生、师生互动交流,理解课文,掌握学习文言文的一般方法。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言,引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的.丰富,提高学生的语文素养。
【情感、态度与价值观】
学习司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
重点
1.会认5个生字,会写7个字。
2.学会借助注释了解课文大意,能用自己的话复述全文。
难点
掌握学习文言文的一般方法,在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
教师:课件。
学生:课前搜集文言文的有关知识,预习课文。
1课时
一、图片导入
1.课件出示文中插图。
师:看到大屏幕上的这幅图,大家会想起哪个故事呢?(学生交流)
师:这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面。
2.板书:司马光。
师:请大家齐读课题。(教师相机提示学生,司马是姓,光是名)
师:同学们在课前进行了预习,应该通过多种途径搜集到了不少资料吧!那么你们了解到了我们即将学习的这篇课文的哪些知识?知道它有什么特点吗?
3.学生交流,教师相机介绍文言文的相关知识。
二、初读课文
1.同学们的预习完成得非常棒。现在,请打开课本,跟着老师一起来读一读这篇课文,教师先用较慢的速度范读课文,学生跟读。
2.教师再用正常的速度范读课文,读出停顿,学生跟读,读流利。
3.看大屏幕,把本课生字读一读,每个生字读两遍。
4.生字解决了,谁能把这篇古文给大家读一读?(抽读)
师:请其他同学注意听,如果他有什么地方读得不够好,等会儿提提意见。(学生点评)
5.现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧,古文就是要慢慢读,反复读,才能读出味道来!再试试……(齐读)
三、理解课文
1.学习“群儿戏于庭”。
(课件出示:群儿戏于庭)
(1)这个故事发生在什么时候?(司马光小时候)大家是怎么知道的?(“儿”是“小孩子”的意思)
(2)这句话还告诉了我们什么?(教师引导翻译词句,并点击出示单字解释)
生:事情发生的地点(院子里)。
师:从哪个字可以看出来?(庭)大家找到这个字了吗?我们把它勾出来,还可以做上笔记,我们再来写一写这个字。(教师范写“庭“字。)
师:这群孩子在做什么?哪个字能说明?(戏)“戏于庭”就是……(抽学生翻译)“于”是“在”的意思。
(3)谁能把我们刚才理解到的信息连起来,给大家说一说。(翻译全句)
(4)齐读这一句。
2.学习“一儿登瓮,足跌没水中”。
师:可是,就在这个时候,意外发生了……
(课件出示:一儿登瓮,足跌没水中)
(1)指名读。
师:老师注意到,有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。(指导:范读、齐读)
(2)认识“瓮”。
师:最开始,我们看了一张图片,里面有个大家伙,那是什么?(瓮)“瓮”是什么意思呢?(盛物的陶器,口小肚大)大家是从哪里了解到这个字的意思的?(文下的注释)
师:没错,借助注释理解相关内容,是学习文言文的好方法。
(3)那在本句中,还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的?
生:“足”“跌”“没”……
(4)教师帮助学生理解这些字并指导书写生字:登、跌。
(5)现在谁能够看着大屏幕,把事情的起因给同学们说一说?(翻译本句)
(6)指名读、“开火车”读、齐读这一句。
3.学习“众皆弃去”。
师:在这危急的关头,其他孩子是怎么做的?
(课件出示:众皆弃去)
(1)抽读。
(2)师范读。
(3)自读。请同学们按照老师的方法再读读,多读几遍,而义自见,试一试。
(4)通过阅读,大家了解了哪些字的意思?(生自由回答,教师相机点拨。)
(5)指导书写:众、弃。
(6)在这千钧一发之际,“众皆弃去”,想象一下孩子们当时的表情、心理、动作,进一步理解体会。
翻译:其他的孩子都放弃而离开。
4.学习“光持石击瓮破之”。
(课件出示:光持石击瓮破之)
师:在这危急关头,只有司马光没有离开,在想办法救人。
板书:光持石击瓮
(1)指导书写“持”,理解“持、击、破”的意思。
(2)抽生完整翻译全句。
(3)司马光与其他孩子一比较,就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子,他……(评价,谈品质)
5.学习“水迸,儿得活”。
(课件出示:水迸,儿得活)
(1)齐读。
(2)“水迸”是什么意思?(水向外溅出或喷射)
(3)结果怎样?(儿得活)
(4)板书:儿得活
师:孩子得救了,真是让人松了一口气,让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧!(齐读)
6.比较异同,复述全文。
师:《司马光》这篇课文我们学完了,你发现这篇课文的语言和其他课文的不同了吗?
(1)学生交流。
(2)教师小结。
文言文不同于课文,它篇幅极短,语言简练,需要借助注释理解意思。
(3)师:现在请你们用自己的话讲一讲这个故事。
(4)学生在小组内互相讲。
四、指导背诵
1.教师领读。
师:“好文不厌百回读,熟读成诵有收获。”这节课我们通过反复朗读,初步领略到了文言文的魅力。现在,就请大家熟读成诵,把它放进自己的知识宝库里吧!
2.指导背诵方法。
师:老师刚才看了一下,同学们都背得很认真,但并不是每个人都掌握到了合适的方法。老师背类似的古文,一般会先想想故事内容,再背,想一句,背一句,就容易许多。不信,我们来试试。
3.教师说句意,学生背对应句子。
4.同桌互背。
5.教师抽背。
五、布置作业
1.推荐读《掩耳盗铃》。
2.书写本课生字。
司马光
这篇文言文的内容和道理比较符合三年级学生的认知水平。选编的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力。根据学生的认知水平,在教学时,我把“读通”文章作为一大任务,先范读,然后让学生自读,互读,让学生初步感知文言文的语言特点及韵律,再让学生结合注释理解词句的大概意思,引导学生逐步理解故事的主要内容,学到学习文言文的方法。
二上语文第八单元教案篇2
教学目标:
1.正确、流利的朗读课文。
2.掌握课文中的生字词的字音、字形和字义。
3.初读课文,了解课文大意。
4.了解小露珠的形成过程。
教学重点:
1.掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2.“越来越……”句式的学习。
教学难点:
理解“光彩熠熠”。
教学过程:
一、导入
1.同学们,你们的好朋友是谁呀?师生交流
2.今天,老师要给大家介绍一位新朋友。我们先来听听她的自我介绍吧
这位新朋友的名字是?
齐读课题:小露珠
3.那你们想了解这位新朋友吗?想
首先,请同学们大声地朗读课文,和我们的小露珠交个朋友吧。
二、生词关
1.小露珠说要和她交朋友,还要先过个关。什么关呢?那就是生词关,过关的小朋友,才能和我们的小露珠交朋友。
2.出示生字词
哪位小朋友先来过关?和小露珠交朋友
生领读
降临黄豆粒珍珠披着植物
俊俏戴上一股袭来吹奏乐曲
露珠钻石草杆光彩熠熠
喇叭水蒸气笑盈盈水晶
(师生交流生字词的字音和字形)
3.多音字“降,露,乐,钻”的学习
瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
同学们真厉害,生词关一点都难不倒你们。下面我们就来认识一下小露珠吧
三、初读课文
(一)第一段
1.齐读第一段
生词读的好,相信大家的课文也能读得好。我们一起读一下第一段
2.找时间点
这一段中有两个时间点,请大家找一找:夜幕降临黎明
夜幕降临:夜晚到来的时候
在夜晚到来,夜幕降临的时候,小露珠怎么了?
板书:出现
这时候的小露珠是小小的
黎明:天快亮的时候
天慢慢亮了,这时的小露珠是什么样的?
板书:黄豆粒
小露珠可真调皮,从“夜幕降临”到“黎明”,她在不断地变化着,请你再认真地读一读第一自然段,想想小露珠在这期间是怎么变化的?
3.生自由读第一自然段(出示:第一自然段)
4.教学“越来越大,越来越亮”
(1)读读这两个词语,想想小露珠的什么在变化呀?(大小、亮度)
(2)是呀,小露变得又大又亮。读这句话,要能让大家感觉小露珠在越来越大,越来越亮,那么你就是最棒的。谁来试试?(指名读)
(3)带上感情读,读得越来越好了。除了“越来越大”、“越来越亮”,你能用“越来越()”说个词吗?
(4)你能像书上一样用两个“越来越()、越来越()”说一句话吗?说出一样事物两方面的变化。老师给你们点提示。
出示:我每天练习写字,我的字写得越来越(),越来越()。
我家门前的小树苗长得越来越(),越来越()。
(5)你们说得越来越精彩了。我们一起读第一自然段,感受小露珠的调皮、可爱。(全班齐读)
5.过渡:天亮了,小动物们也都睡醒了。看他们和小露珠在打招呼呢
(二)第二段
1.这是谁在和小露珠打招呼呀?
小青蛙
2.谁来读读第二段,和我们的小露珠打打招呼?生读
(三)第三段
1.除了小青蛙还有谁也和小露珠打招呼了?
小蟋??
2.小蟋蟀说什么了?谁来读读第三段
(四)第四段
1.这一段写了谁?
小蝴蝶
2.小蝴蝶看到了小露珠,说了什么?谁来读第四段
(五)第五段
1.为什么每个小动物都和小露珠打招呼啊?
因为他们都喜欢小露珠
2.齐读2到5段,读出小动物们对小露珠的喜爱
(六)第六段
1.在小动物和小露珠打招呼的时候,太阳公公出来了,这时候的小露珠怎样了?谁来读第六段?生读
2.太阳公公出来了,你们觉得太阳给你们什么感觉啊?
师生交流,引出很亮,很热
3.在太阳的照耀下,我们的小露珠显得?
板书:光彩熠熠
4.解释:光彩熠熠
(1)“熠”是“火”字旁,所以和什么有关?
和火,太阳有关
(2)刚刚我们说到太阳的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?
闪亮,发亮
“光彩熠熠”就是有光泽,闪光发亮的样子
(七)第七段
1.刚才我们说到太阳除了很亮,还给人很热的感觉。那随着太阳越升越高,我们的小露珠又变成什么样子了呢?
我们来读读第七段
2.太阳公公变得怎么了?
散发的热量越来越大
3.所以我们的小露珠也?
越来越轻
然后变成了水蒸气,消失了。
板书:水蒸气
4.小露珠消失了,植物们感觉怎么样?
不舍得
5.哪位小朋友来读读植物们对小露珠的不舍
6.小动物们热情的和小露珠打招呼,植物们对小露珠依依不舍,他们都对小露珠有什么感情啊?
喜欢
(八)填空
通过刚才的学习,老师想让大家当当小作家,填一填下面这句话。
出示:小露珠在夜幕降临时( ),
在黎明时( ),
太阳出来后( ),
最后( )。
四、总结
这节课,我们主要学习了小露珠的形成到消失的这个过程,了解了动物们和植物们对小露珠的喜爱。下节课,我们会继续学习这篇课文,看看他们为什么会喜欢小露珠呢?
板书设计:
15.小露珠
出现
黄豆粒
光彩熠熠
水蒸气
二上语文第八单元教案篇3
教学目标
1、学习鉴赏田园诗的方法,了解山水田园诗的主要特点。
2、让学生在感受诗人笔下特殊风光的同时,了解诗歌的艺术风格,通过这些诗歌的不同的表现手法,让学生品味诗歌意境美,并得到情感的体验,以及进一步提高对美的认识。
3、背诵、默写诗歌。
教学重点和难点
让学生品味诗歌的意境美,获得情感的体验。
教学工具
多媒体
教学方法
启发式、合作探究
教学过程
一、导入。
山水诗的创始人是:谢灵运、陶渊明;田园诗的开拓者是:王维、孟浩然。
介绍山水田园诗。它是以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
二、作者介绍。
孟浩然生活在开元承平年代,一生经历简单,40岁在老家隐居,后来赴长安考进士落第,到吴越一带漫游,几年后回到家乡,曾在张九龄幕中任从事。他既有魏晋名流清朗潇散的风神仪表,又追慕陶源明躬耕田园的高尚情操,同时也怀有盛唐大多数终生不达的失意文人共同的精神面貌。他的田园诗侧重描写隐居的种。种高雅生活和闲情逸致,诸如高士的孤怀、隐居的幽寂、登临的清兴、静夜的相思。他的山水诗注意对生活的领悟,不雕琢,浑然而就,创造出许多清空的意境。艺术上孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力,以白描手法写景抒情,形成了冲淡清旷的风格。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德》
故人具鸡黍(shǔ),邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜(xiá)。
开轩面场圃(pǔ),把酒话桑麻。
待到重阳日,还(huán)来就菊花。
————《过故人庄》
三、鉴赏诗歌。
这首诗是诗人南游吴越时写的,统摄全诗内容的是哪一个字,请结合诗句作具体分析?
全诗的诗眼是“愁”字。
诗的起句“移舟泊烟渚”,泊,停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题,为下文抒情写景作准备。
“日暮客愁新”,客,诗人自指。日暮,黄昏时分。“客愁新”,诗人又有了新的愁思。
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见;原野空旷,天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去,空旷的原野使人孤寂。
“清月近人”,表明时已夜晚,明月在天,倒影在水中,诗人于船上俯视水,看见月亮是如此之近,这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺,一写近观,给人既辽远又逼真之感。
四、思考:日暮为什么会撩起诗人新的愁绪呢?请结合下列诗句谈谈自己的看法。
君子于役,不知其期,曷至哉?鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来,君子于役,如之何勿思?(《诗经?君子于役》)
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》
五、清人黄叔灿《唐诗笺注》:“‘野旷’一联,人但赏其写景之妙,不知其即景而言旅情,有诗外味。”你是怎样理解这诗外之意的?
“野旷天低树”写出旷野的空旷寂寥,在这个广阔的天地之中,人显得孤独寂寞,这时,只有中的孤月与自己亲近,寂寞之心似乎寻得了慰藉,但这一点喜悦不能驱散诗人的团团新愁,诗人带着多年的准备、多年的希望奔赴长安,而今却只能还着一腔被弃置的忧愤南巡吴越。此刻,他孑然一身,面对着这四野茫茫、水悠悠、明月孤舟的景色,那羁旅的惆怅,故乡的思念,仕途的失意,理想的幻灭,人生的坎坷……千愁万绪,不禁纷来沓至,涌上心头。“清月近人”,这画面让我们一见到的清澈平静的水,以及水中的明月伴着船上的诗人;可那画面上见不到而应该体味到的,则是诗人的愁心已经随着水流入思想翻腾的海洋。这一隐一现,一虚一实,相互映衬,相互补充,正构成一个人宿建德,心随月去的意境。
六、朗诵这首诗
1、学生齐读。
2、听音频资料,再齐读。
3、请个体学生展示。
4、同桌之间互读,逐步完善。
(诵读中体味诗的情感,把握诗的节奏)
七、归纳山水诗的特点。
思想内容:
1、歌颂祖国山河的壮丽,表达自己的雄心壮志,如杜甫的《望岳》。表现对田园生活的向往,如王维《积雨辋川庄作》
2、描写秀丽的风光,表达自己对自然的喜爱之情,或表达隐居情怀,如孟郊的《望终南山》
3、描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇,如孟浩然的《宿建德》。
4、借景表达自己与众不同,厌倦官场,不愿同流合污的高贵品质,如储光羲《田家杂兴八首》。
常用手法:借景抒情,白描。
二上语文第八单元教案篇4
一、教材分析
本单元课文是以走近科技世界为主题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂,篇篇文章引人入胜;茫茫的夜空,璀璨的群星,那个数星星的孩子能否数的清?移居到月球,旅游在星空,这难道仅仅是阿德的梦。几面镜子聚拢微弱的烛光,昏暗的房间,顷刻变得明亮!不可一世的恐龙巨大而凶猛这庞然大物,缘何今日无影无踪?一个个奇特的大问号,吸引着孩子们,也等待着我们和学生一起去朗读课文,感悟语言,探索发现。
二、教学目标
1、认识本单元47个生字,会写43个字。
2、有感情的朗读课文,并分角色读课文。
3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
4、在朗读中感悟,并注音积累词句。
5、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑筋,多动手,善于发现的意识。
6、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
7、有科学幻想意识。
三、重点,难点
1、学会本单元的生字词。
2、正确流利有感情地朗读课文,默读课文。
3、在朗读中感悟积累词句。
4、多动脑,动手,善于观察思考。
四、课时安排
数星星的孩子 2课时
爱迪生救妈妈 2课时
恐龙的灭绝 2课时
阿德的梦 1课时
二上语文第八单元教案篇5
教材分析:
教学要求:
教学时间:
1、 审题。
指明读练习要求。
2、 指导。
(1)要求学生把每句话多读几遍,找出病因。
(2)想一想这样修改。(通过读句子来体会)
(3)教师提示修改时要使用修改符号。
(4)教师归纳修改病句步骤:一读(读有毛病的句子);二想(想一想怎样修改);三改(使用修改符号)。
3、 练习。
(1)让学生用一读,二想,三改的方法自己练习修改。
(2)教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.
4、 反馈。
(1)挨题讨论修改情况,确定正确答案,
(2)让学生修改自己的答案。
(3) 同座互查联系情况。
(4) 让学生大声朗读修改后的句子。
教学第五题
1、 审题。
(1) 指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、 指导。
(1)学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解8条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。
3、练习。
(1)学生自由练度读。
(2)同座位练习背诵。
4、反馈。
(1)集体背诵。
(2)指名背。
教学第六题。
(1)审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。
(2)指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说《明日歌》的道理。学生讨论后教师再次朗读。
(3)练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。
(4)反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。
第三课时
一、教学第七题
1、审题。教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、 指导。
(1)让学生自由读课本。
(2)同座位分角色读。
(3)教师提示读时要把握各人物的特点,读出语气并范读。
3、 练习。
(1)学生自由练习朗读。
(2) 指名分角色读。
(3) 让学生尝试表演。
4、 反馈。
二上语文第八单元教案篇6
学习目标:
1、学会8个字,认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法,培养在生活中思考的习惯。
教学重点:
了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
教学难点:
了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程,培养在生活中思考的习惯。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,质疑解疑。
1、(课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片)
师:有没有同学带来自己的成长记录册?
(翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页)大家看,这是某某同学出生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发现了什么?
2、指名回答,引导学生说出:我们在慢慢地长大,我们的身体在不断变化。
3、你们在一天天长大,很多事物在时时刻刻变化着。今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
4、师:大家已经预习了这一课。通过预习,同学们一定产生了许多疑问,
今天,老师把科利亚带来了,你们来问问他吧?cai(出示一个小男孩的图象)生质疑。
5、教师过渡:同学们可真会提问,而且还很有礼貌,克里亚可愿意回答了。请大家打开课文,答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说些什么?
6、生自读课文,自主质疑。
二、初读课文,了解课文基本内容。
1、自由读课文,看看课文围绕木匣,是从哪几个方面写的。
2、同桌互议。
3、全班交流,帮助学生理清文章的叙述顺序。
三、学习课文1—3自然段,了解科利亚是怎样“埋木匣”的。
1、找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
2、自由朗读,边读边思考,科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。
3、小组交流。
4、全班交流,引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒌指导朗读。
四、作业:有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入:
朗读课文第1—3自然段,说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。
二、中心切入,研读品味。
1、找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思考边批注,要求学生在疑难的地方画上问号,把喜欢的句子画出来,多读几遍。
2、引导学生质疑,教师小结并板书中心议题。
3、教师指导学生读“挖木匣”的部分。
⑴妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣,而第二次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢?
⑵在读中品味,感受科利亚的感情与情绪“焦虑——被嘲笑——冷静思考——兴奋”的变化过程。
4、借助动画,直观呈现“挖木匣”部分,帮助学生深入理解课文,进一步了解科利亚的思考过程及人物特点。
三、拓展内化,揭示主题。
1、读最后一个自然段。思考:你能给最后一个问句换种肯定的说法吗?
2、导读、品悟、揭示并板书中心:随着时间的推移,一切都在起变化。想一想:你的周围发生了怎样的变化?引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例,说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
3、结语:亲爱的同学们,太阳每天都是新的,周围事物在一天天的变化,你们也在一天天的长高长大,在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号,但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现,面对变化着的事物,采取不同的策略。那,还有什么困难能难倒我们呢?
二上语文第八单元教案篇7
教学目标:
1.引导学生认真观察教材的情境图,结合日常生活实际,创设口语交际的情境,引导学生进入情境,同生病住院的小伙伴进行口语交流,培养学生用普通话进行口语交际的能力。
2.口语交际时要认真听别人讲话,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
3.采用多种互动的形式,鼓励学生大胆与人交际,逐步实现多向互动,引导学生文明地进行人际沟通,渗透关心他人,讲文明讲礼貌的教育。
教学重难点:
创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生口语交际能力。
教学步骤:
一、图画导入,创设口语交际的情境:
1.出示挂图(教材中的情境图——只有小熊在场景中):
请同学们认真看图,图上画了什么?你们看一看,小熊怎么啦?
(学生根据图意说出“小熊感冒了,发高烧,住进了医院。”之类的话)
2.在情境图中粘贴上小鹿:
小鹿知道好朋友小熊生病了,他会怎么样呢?
3.请同学们想一想:小鹿去看望小熊的时候,会说些什么呢?
二、在交际情境中,师生互动交际:
同学们说得不错!下面我们就来演一演,应该怎样看望病人。(板书:看望病人)
1.假如,老师是小鹿,谁来扮演小熊,请大家看看,老师这样看望病人,行不行?
2.师生共同进行口语交际活动:(师生戴上头饰分角色表演,边演边说)
3.学生评议:(1)请大家说一说,老师这样看望病人,行不行?
(2)我们看望病人时应该怎么说呢?
(让学生明白:在看望病人时一般先要有礼貌地打招呼,再询问对方病情怎样,接着说说养病时应注意什么,最后可以送上礼品,说说安慰或祝福之类的话。)
三、小组练说,人人参与交际,在双向互动中锻炼口语交际能力:
1.同桌同学互练:
那么就请同学们俩人一组,一人扮演小鹿,一人扮演小熊,演一演,说一说。
待会儿,老师请表演得好的同学上台演一演,好吗?
2.全班学生俩人一组进行口语交际练习。
3.哪些同学愿意上台表演给大家看看?(让几组同学戴上头饰上台分角色表演)
其他同学看看,他们表演得怎么样?(学生表演时,教师在学生旁边引导,学生有困难时,给予引导和帮助。)
4.学生评议:评议时注意引导学生先说别人的优点,再说不足,引导学生把话说得清楚、规范。
四、让学生根据交际情境,进一步练习口语交际,实现多向互动:
小兔、小猴也知道小熊住院了,也去看望它。它们会怎么说,怎么做呢?
1.下面,我们请几位同学来演一演。先请两位同学分别扮演小兔、小熊,待会儿再请两位同学扮演小猴、小熊,比一比,看谁演得最好?好吗?
2.学生分角色进行口语交际活动:(分别请两组学生表演)
(1)第一组:小兔和小熊交际。
(2)第二组:小猴和小熊交际。
3.学生评议:对四人进行评议,指出表演者的优点和不足,并提出建议。
五、扩展延伸,在需要帮助时实现双向互动:
假如,小鹿、小兔、小猴二个好朋友,一起去看望小熊,应该怎么说?
1.现在,假如老师是小熊,谁愿意扮演我的好朋友——小鹿、小兔、小猴,来医院看望我呢?
2.师生间口语交际练习:(设计一个医院病房的场景,师生戴上头饰,学生拿上实物表演)
(教师一定要注意引导,顾及到上台来的每个孩子,给他们说话的机会。学生间相互帮助,使课堂成为多向互动的“场”。)
六、结束语:
这节课,我们学习了怎样看望病人,大家都是关心别人的好孩子!
谢谢小朋友!
二上语文第八单元教案篇8
教学目标:
1、 知识和能力目标:学会本课8个一类生字,会认17个二类生字;指导学生运用各种方法记忆绳子,提高学生的自学能力。
2、 过程和方法目标:朗读课程,了解文章大意;多种方法识记本课一类生字。
3、 情感态度价值观:通过赞美母爱的伟大, 教育学生尊敬母亲,爱戴母亲,理解母亲。
教学重点:
1、 学会本课的一类生字,
2、 通过朗读课文,理解母爱的伟大。
教学准备:实物投影仪,生字卡片。
教学时数:三课时
第一课时
教学内容:初读课文,了解文章大意。学习一类生字。
教学过程:
一、 复习导入:上节课我们学习了这一单元的第一篇课文《妈妈的爱》,这节课我们再来学习一篇童话故事《鹅妈妈的故事》。
二、 初读课文:
1、教师范读课文。
2、教师领读一、二类生字。
3、教师领读课文。
4、学生自由练读课文,边读边用不同的符号画出文中的一二类生字。一类生字用圆画出,二类生字用三角号画出。
5、齐读课文。
三、 学习生字:
1、 画出文中的一类生字和二类生字。
2、 认读二类生字
3、 学习“事”:
(事情)(好事)(坏事)(故事)
4、学习“炎”:
(炎热)(烈日炎炎)(炎炎)
5、学习“幸”:部件组合法,上下结构。
提醒注意下半部分不是羊
(幸福)(不幸)(幸运)(幸免)
6学习“轻”(已学过)
(轻重)(轻快)(轻巧)
7学习“福”示字旁,左右结构。
(福地)(幸福)(福气)
8学习“唱”(已学过)
唱歌、歌唱、合唱、清唱
9学习“呻吟”
左右结构,口子旁,二者组合为单纯词。表示指认因为痛苦而发出的声音,如:病人在床上痛苦地呻吟。
四、 巩固生字:同桌互相指读并组词。
五、 作业:朗读课文。
第二课时
教学内容:有感情地朗读课文,分析课文,理解课文内容,体会母爱的伟大。
教学过程:
一、 朗读儿歌。
1、学生自由练读课文,数一数共有几个自然段。
2、说一说都是哪几个自然段?
3、学生领读课文。(一句一句地读)
4、分小组分自然段朗读课文
5、男女生朗读课文
6、齐读课文。
7、指名读。
二、 感受课文内容:
1、讲读第一自然段:
轻声读第一自然段,说一说,都写了些什么?
时间:一个炎热的夏季
人物:鹅妈妈和小鹅们
地点:一片辽阔的草地
草地上的景色是什么样的?用波浪线画出来。
2、学习2、3自然段:
接着天气发生了什么变化?“突然,出现了乌云”下雨了。
轻声读二三自然段,你能用自己的话说一说发生了一件什么事?
3、鹅妈妈是怎样保护小鹅们的?
4、天气又发生了怎样的变化?鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的?读四五自然段,边读边画出他们不同的表现。
5、试着读一读小鹅们的话,应用什么语气?
6、妈妈的音应该用什么语气?
7、前后桌讨论一下,翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的?
三、 作业:
有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
第三课时
教学内容:指导书写,完成课后练习。
教学过程:
一、 指导书写生字:
重点指导幸、福、呻、吟
幸:注意下半部分不是羊
福:注意是示字旁
吟:右半部分为今
呻:注意左右的位置关系
二、 完成课后练习:
1、 有感情的朗读课文,背诵课文第一自然段。2填一填:
2、 (炎热)的夏天
(幸福)的生活
快乐地(游戏)
轻轻的(唱歌)
3、 读一读,说一说:
炎热的夏天 温暖的阳光
广阔的世界 幸福的小鹅
辽阔的草地 细嫩的草茎
轻轻的呻吟 艰难的喘气
4、 讨论:翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的?
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