三位数加三位数教案模板5篇

教案可以用来反思教学实践，不断改进自己的教育方法，教师可以与同事分享和交流教案，以获取不同的观点和建议，高中范文网小编今天就为您带来了三位数加三位数教案模板5篇，相信一定会对你有所帮助。

三位数加三位数教案模板5篇

三位数加三位数教案篇1

教学内容：

人教版四年级上册课本p49—p50

教学目标：

1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

教学重点：

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

正确规范地计算和书写乘法竖式。

教学设计：

一、激趣导入、复习铺垫：

1、口算热身：

15×6 = 35×2 = 23×30 =

36×20 = 42×19 ≈ 58×41≈

2、竖式练练手:42×26=

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下？

二、自主参与、探究新知：

（一、）新知学习

1、教学例1：李叔叔从某城市去北京，特快列车每小时行使160千米，普通列车每小时行使106千米，该两种列车30小时各行使多少千米？

2、提问：这两种列车30小时后各行使多少千米吗？

你能解决吗？

160 ×30= （板书：160×30= ）

106 ×30= （板书：106×30= ）

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，两个因数末尾都有0的笔算乘法）

揭示课题：三位数乘两位数。

3、你能运用估算知识猜一猜：这两种列车30小时后各行使多少千米吗？

3、你能用竖式计算出准确答案吗？

4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出160×30和106×30的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。

6、交流汇报、归纳解题策略

(1)、同桌之间交流计算方法

请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。

(2)、全班交流，汇总方法

(3)、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

应说以下几点：1.（1）、数位对齐；（2）先算0×160；(换句话说：先用两位数个位上的数乘三位数)（3）再算3×160；（换句话说：再用两位数十位上的数乘三位数）⑷、最后将两次乘法结果相加。（黑板板书）

2.（1）、数位对齐；（2）先算0×106；(换句话说：先用两位数个位上的数乘三位数)（3）再算3×106；（换句话说：再用两位数十位上的数乘三位数）⑷、最后将两次乘法结果相加。（黑板板书）

三、巩固练习（课件展示）

1、用竖式计算。

142×23 214×34

（先完成前一个反馈后再练习，最后将214×34改为34×214）

（学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。）

（小结：1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1）

2、当当小医生（完成教材51页练习七第7题）

3、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本？

4、思维训练：

（1）、教材51页练习七第6题

（2）、教材51页练习七第8题

四、总结

这节课我们学习了什么？

教师引导学生：

1、数位对齐；

2、分位相乘；

3、合并相加；

4、满十向前一位进1

五、课堂作业：课本50页练习七第3题

三位数加三位数教案篇2

教学目标：

1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的.积极情感。

教学重点：

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

正确规范地计算和书写乘法竖式。

教学设计：

一、复习铺垫：

1、口算热身：

23x20=42x30=

2.估算：

23x19=42x29=

3、竖式练练手:

16x21=43x15=38x44=65x34=

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

二、互动情境探索

1、教学例1：张阿姨每时采摘123kg脐橙，她在果园里工作了32时;李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。

提问：张阿姨32时采摘脐橙多少千克?

独立列式：123×32(板书)

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0……)

揭示课题：三位数乘两位数。

123×32

2、你能运用估算知识猜一猜：张阿姨能采摘多少千克脐橙吗?

说一说你的想法

把123看成120120x30得3600120x2得2403600+240=3840

3、尝试用竖式计算出准确答案

4、(1)学生独立思考，教师巡回指导，特别关注有困难的学生，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

(2)反馈计算结果，要求学生回答：

先算什么(先算123x2)

再算什么(再算123x30)

最后算什么(2个123与30个123的和)

板书：123x32=千米

123

x32

-----------------

246

369

---------------

3936

6、交流汇报、归纳解题策略

7、同桌之间交流计算方法

三.出示第二个问题，由学生自己独立做题

1.出示：李叔叔一共包装脐橙多少筐?

列示：324x27

2.学生独立完成。

3.集体订正

四、巩固练习

142x23214x34

(先完成前一个反馈后再练习，最后将214×34改为34×214)

学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。

小结：1、数位对齐;2、分位相乘;3、合并相加;4、满十向前一位进1

2、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本?

五、总结

这节课我们学习了什么?

六、课堂作业：

三位数加三位数教案篇3

教学内容：复习第6－12题。

教学目标：

1.进一步巩固除法笔算法则，进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方法和除法的验算，提高除数是一位数的除法笔算能力。

2.能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。

教学重、难点：进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方法和除法的验算，能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。

教学具准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题

今天这节课，我们继续复习除数是一位数的除法笔算。（板书课题）复习商中间和末尾有0的除法

1．整理方法。

完成复习第6题。

(1)让学生说出各题的商是几位数。

追问：为什么第1.2小题商都是三位数？

指出：在没有计算时，我们就可以判断出商是几位数。计算之后可以先检查商的位数对不对，如果商的位数不对，说明计算过程肯定有错误。所以，判断商是几位数，有时候也可以检查出计算中的错误。

（1）做第6题前两小题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算过程。

追问：第一小题为什么商的个位上是0？为什么第二小题商的十位上是0？

谁再说一说，在除法计算时，遇到什么情况商里要写0？

（2）做第6题后两小题。

请同学们按这样的方法，在练习本上做后面两道题。（同时指名2人板演）

集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算的过程。

追问：为什么第三小题商的中间有0？为什么第四小题末尾有0？

指出：在除法里，遇到哪一位不够商1就要在商里写一个0。有这样的一位就要商一个0，有这样的几位，商里就有几个0，不能随意漏掉不写或增加0的个数。

2．做复习第7题。

（1）做第一组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：每道题商的'位数对不对？为什么第一小题商中间一个0，第二小题商的中间两个0？

（2）做第二组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：为什么两道题商的末尾0的个数不一样多？

（3）做第三组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：这两道题商里面0的位置为什么不一样？

二、复习除法验算和短除法

1.我们要检查算得对不对，就要验算。那么，除法计算要怎样验算？有余数的除法呢？

2.完成复习第8题。

(1)指名4人板演，其余学生分4组，每人一道题。

(2)集体订正。让学生说一说是怎样验算的，重点讲一讲第一、三两题的验算过程。

追问：没有余数的除法要怎样验算？有余数的除法呢？

⒊估算。

让学生估算复习第9题，进一步认识估算方法是看商的最高位。

⒋做复习第10题。

指名3人板演，每人两道。其余学生分三组做在练习本上，每组做两道题。集体订正。

5.完成复习第12题。

(1)用小黑板出示。

引导学生理解题意。

先看表里的栏目；再看一年级，提问：一年级班级数有几个？图书的本数有多少？空格要算什么？一年级平均每个班级图书的本数要用什么方法算？为什么用除法？

第二行（二年级）是什么意思？最后一行呢？

(2)这道题三个空格里的平均每班图书本数能算出来吗？请大家自己算一算，在书上第12题的表格里填上得数。

(3)学生口答结果，老师板书。

提问：这里的三个得数都是用什么方法算的？为什么都用除法算？

三、布置作业

复习第9题。

三位数加三位数教案篇4

一、教学目标：

1.使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2.结合具体情境，利用学生已有的知识基础，在比较、对比、迁移类推中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。养成良好的计算习惯。

二、教学重点：

掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

三、教学难点：

因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

四、教学具准备：

多媒体课件

五、教学过程：

一、创设情景，探索新知

设疑，引入新课

问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？

课件出示图书室。

问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

二、探究新知

1．合作学习，探讨算法

为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共需要多少钱？

（1）指导学生理解题意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根据学生的分析回答，列出算式：280×3=？

（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。

这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840（元）

（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）

2．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

小组讨论，全班交流：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？

（1）列竖式时要怎样对齐？

（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？

（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的`末尾添写几个0）

（4）小组汇报。

（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）

3．小结，揭示课题（板书）

三、拓展延伸

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！

1.第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

420×6370×5130×9450×41500×3

2．第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（）

(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（）

(3)150×4＝60 （）

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！

3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（）×（）＝2400

这时学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

（设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）

4.一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条参。大约吐丝多少米？

三位数加三位数教案篇5

教材分析

课标中对本节内容的要求是：能笔算三位数乘两位数的乘法。关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法奠定基础。

学情分析

1、学生学习基本情况：这个班大多数学生的计算能力较强，书写比较规范。但这个班学习不够积极，上课不喜欢个别回答问题，只喜欢集体回答。

2、学生认知发展分析：这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理已理解了。

3、学生认知障碍点：由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。

教学目标

1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点和难点

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。

教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。

教学过程