教案可以适应不同的教学环境，包括传统课堂教学、在线教育和混合式教育等，教案可以是教育管理和监督的工具，用于确保教学质量，以下是高中范文网小编精心为您推荐的乌鸦喝水的教案精选8篇，供大家参考。
乌鸦喝水的教案篇1
一、教材分析。
每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
二、教学理念。
鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
三、教学目标。
1、认识8个生字，学会写9个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。
3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。
四、教学重难点。
实验用品、图片、投影片。
五、课时安排。
二课时。
六、教学过程。
（一）激趣导入。
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）
2、乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）
（二）初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文。（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。
（三）再读课文，感悟内容。
1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。
2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（观看课件）
（四）活动。（观看课件）
（五）实践活动。
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
（六）写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写时应从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
乌鸦喝水的教案篇2
教学目标
1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
课时安排
2课时
教学准备
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、激趣导入
1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?
2．板书课题：乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）
4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）
5．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）
（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。
（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
1．先观察田字格中的`字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二课时
一、激趣导入
1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）
2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?
二、阅读感悟
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）
2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）
5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）
6．汇报表演。（师生共评）
7．朗读第二、三自然段。
8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）
9．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）
10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、交流感受，指导背诵
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）
2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
四、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
乌鸦喝水的教案篇3
主题名称 ：
我就是我
课题名称：
乌鸦喝水
活动目标
1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。
2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
活动准备
1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。
3、饮料瓶子若干、
4、统计纸
活动流程
一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。
1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来
“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)
四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。
五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》
师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事
(价值取向：借助传统的故事和实验的`验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)
活动延伸
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。
2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。
小结及反思
?乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!
乌鸦喝水的教案篇4
?乌鸦喝水》全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
教学目标：
1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点：
1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
教学难点:在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教学准备:课件
教学过程：
一、激趣导入
1、师：孩子们，老师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。要不要看呢?
师：(出示课文第二幅插图)好，那么请你们一定要认真地看。
生：看图。
师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么?
生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。
生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。
师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。
生：乌鸦正在笑着喝水。
生：一只乌鸦正在喝水。
师：可以再短些吗?谁，干什么?
生：乌鸦喝水
师：对，乌鸦喝水。(板书课题)
2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有办法认识它们吗?
生："乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像，"鸟"字去掉点就是"乌".
生："鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".
生："喝"是口字旁，右边上面是个"日"字，下面是撇横折勾，一个小"人",一个竖折。
师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。
(一)初读课文
1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗?开始吧!
(二)读文感知文意
1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!
随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?
2、找到了吗?读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书??
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着了)的故事。这个"着"字，还有其它的读音吗?组个词吧!
二、细读，品读体会
第一自然段
找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴，谁来组个词
(2)、同学们，你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试
指导读:渴得都快说不出话来了。范读。
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀，就是这个瓶子(贴)水不多，口又小
(2)哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
第二自然段
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!
1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。
指导读只有这么多，再多一点
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像
同学们，谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。
渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式，再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!
指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读!
评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!
多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。
写字
(1)同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，"办"字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗?那就再写一个吧。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计：
乌鸦喝水
找水喝
喝不??
喝着水
乌鸦喝水的教案篇5
教学要求：
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备：
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1、出示乌鸦图（板书：乌鸦）。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1、学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
乌鸦喝水的教案篇6
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不??
想办法喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
作业安排和设计：
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一． 谈话揭示课题
1． 谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2． 板书课题。
3． 教学“乌、鸦、喝”。
二． 范读课文
1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2． 教师范读。
三． 自读课文，弄清图意，随图文识字
1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3． 检查生字词掌握情况。
（1） 乌鸦为什么找水喝？
引出“渴”与“喝”比较学习。
（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
引出“面”、“办”，指导写法。
（3） 乌鸦是怎样想办法的？
引出“围”，掌握笔顺。
（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“终于”，指导写法。
（5） 乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四． 试读课文
1． 师生共同纠正读错的'地方。
2． 指导读好长句。
五． 作业
1． 正确、流利地读课文。
2． 按笔顺描红。
3． 抄写生字。（两遍）
第二课时
一． 复习检查
1． 抽读生字卡片。
2． 口头组词。
乌（）喝（）于（）冬（）
鸟（）渴（）干（）终（）
二． 讲读课文
1． 讲读第一段。
（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2） 理解重点词句，指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）
b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
（3） 小结。
a. 指名读课文第一段。
b. 小结板书。
2． 讲读第二段。
（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2） 指名读。
（3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4） 比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b. 它叼来小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水渐渐升高了。
（5） 指导朗读。
（6） 小结板书。
三． 作业
1． 口头扩词。
乌（）（）（）办（）（）（）
围（）（）（）终（）（）（）
2． 有感情地朗读课文。
第三课时
一． 复习检查
1． 开火车读生字。
2． 指名读课文。
二． 指导背诵
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三． 总结课文
1． 齐读课文。
2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四． 课堂练习
1． 看拼音，写词语。
wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.写笔顺，数笔画。
乌--------（ ）画喝―――――（ ）画
办――――（ ）画围——―――（ ）画
3．填空。
乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。
乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。
乌鸦喝水的教案篇7
【课前透视】
?乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。能用渐渐一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
1、放大的文意图或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
?切入举偶】
1、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)
2、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)
?对话平台】
一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事?
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)
1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)
有重点地指出难点字的读音。如怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
4、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字(巩固识字，提高写字水平。)
1、引导学生在我会写中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
第二课时
?对话平台】
一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)
上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!
二、精读(图文对照，以读促思，引发感悟。)
1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读怎么办呢?启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的`。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的'水升高的，理解渐渐升高。并用渐渐说一句话。
4、指导朗读：
(1)第一句用坚定的语气读一个一个地放在瓶子里。
(2)水渐渐升高要读得慢。
(3)乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。
5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：
思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。
三、讨论(创设情境，组织讨论，发展学生思维。)
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
2、学生讨论，合作交流，表达看法。
思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。
四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。)
1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?
2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。
五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。)
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
乌鸦喝水的教案篇8
?教学内容】
?乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。
?设计理念】
培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。
?活动目标】
在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。
?活动过程】
一、我讲乌鸦的故事：
课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：
师：请认真观察彩图。谁能用自己的'话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？
（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。）
生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦开心极了，它想：我一定要多看看美丽的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它看见地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪明了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就一定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好主意，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐升高，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪明呀！
（这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）
师：他的故事讲得非常棒，老师相信，你的故事肯定也很棒，快讲给同桌听一听吧。
（孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清新流畅，揭示出思维有序、协调的发展轨迹，而且其中创新的火花隐约可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了发展的机会均等。）
二、我帮乌鸦想办法：
孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解掌握课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的创造性思维。
师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难受呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想办法？
生：（自思自议）
生：找一个洼地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。
生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。
生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。
生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。
生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。
生：用小石头装进瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。
（孩子都是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的难受，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的办法，看，他们想出了多少种好办法呀，此处，创新的火花闪出满目灿烂。）
三、认识聪明的小动物：
课文简单直白，学生很容易理解，这样的课文对于已有一定学习能力和学习需求的学生来说，显然过于简单。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能体现尊重学生个性的发展需求的教学思想。
师：小乌鸦很聪明，它靠自己动脑筋、想办法解决了困难。今天，老师还为大家请来了几只聪明可爱的小动物，大家想不想认识它？那就到我们的资料城去认识认识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪明的事。
生：自读自议。
（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。）
四、我帮动物想办法：
孩子们读了老师提供的四篇扩展资源《聪明的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的办法有许多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思考方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广阔的空间。
师：刚才，我们帮小乌鸦想出了许多好办法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的办法？
生：同桌互议：
（语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清晰、更流畅，而同桌间的互相学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。）
师：你最喜欢故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。
（让学生和自己喜爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光芒永远闪亮。）
【资料链接】
为了使学生形成丰富的表象，教师准备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：
聪（cōnɡ）明的公鸡
公鸡在路上遇(yù)见了狼，狼暗暗高兴，想吃掉公鸡。
狼问：好朋友，你上哪儿去？
公鸡说：看朋友去。
狼又问：咱们两个一起走好吗？
公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一听，赶快转(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼医生
驴子在牧（mù）场上吃草，它吃得开心极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zuò）瘸（qué）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）伤了。驴子装着一副可怜相，然后故意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（cì）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hóu）咙（lonɡ）。驴子说。
狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用尽全身的力气
朝（cháo）狼狠（hěn）狠??
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼
呻（shēn）吟（yín）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪明又可爱。狠心的狼一心想害死它。
狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（piàn）来。
狐狸找到小兔，一本正经地说：告诉你一个好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不会害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，故意把头伸（shēn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，马上把嘴张开来。
小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。
狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（mì）食的鹫（jiù）
在途中看见了几只饿的小狐狸正焦急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去给孩子们吃。
妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。
啊，我的孩子！狐狸妈妈马上丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈因为爬不上树，只好请求道：把孩子还给我吧，求求您！
鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！
但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐狸妈妈发现了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子终于有救了！
于是狐狸妈妈飞快地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈温暖（nuǎn）的怀抱。
小兔的故事
从前，森林里面，有一只凶恶的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出对付它的办法。
一天，小动物聚（jù）在一起，把狮子请来，询（xún）问它，如果它们每天给它送一顿（dùn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子傲慢地答应了。
日子一天天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。
可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子因为久等，饥不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面对怒（nù）狮，心里很沉着，它知道应该怎样对付它。小兔装出懊（ào）丧（sànɡ）的神气解释说：今天倒霉，我碰到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地说要代替您做森林之王。
小兔讲完这番（fān）话，狮子变得怒不可遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞（zhuànɡ）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（lì）害不可！
于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙一定躲在这里！狮子听罢（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xiōnɡ）残（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chěnɡ）罚（fá）敌手了。结果呢，自己却被淹（yān）死了。机智多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。
狐狸和公鸡
一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便悄悄地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸高兴极了，觉得这次没白冒险（xiǎn）深入村子来觅（mì）食。它馋（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想马上一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本领，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱（lénɡ）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hónɡ）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不可待地向上一窜（chuàn），咬住了公鸡的脖子，扭（niǔ）头就向林子里跑。一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农民说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒（sā）谎（huǎng），狐狸女士。我是农民的，不是你的。狐狸气得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！
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