教案的设计应考虑到文化多样性，尊重并包容不同背景的学生，通过教案，教师能够探索多样化的教学方式，以下是高中范文网小编精心为您推荐的一年级数学《解决问题》教案5篇，供大家参考。
一年级数学《解决问题》教案篇1
城关二小周志明
1、收集和整理信息，形成数学思考。
新教材的解决问题，其题材更贴近学生的实际生活，用图画、对话、表格等形式呈现现实的生活场景。这一节课的例1既是一幅情境图，又是一道应用题。例1的图呈现给学生一幅广播操表演的情境图。小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。教学时要引导学生进入情境、了解情境，从情境中明确要解决的问题，收集解决问题的必要信息。这一步要求学生仔细地看，充分的讲，观察同一个方阵既可以横着看找到的信息有“每行有10人，有8行”，又可以竖着看找到的信息有“每列有8人，有10列”。从不同的角度观察收集和整理信息，让学生形成数学思考。
2、分析数量关系，构思解决问题的思路。
应用题教学的目的不仅仅在于找到问题的答案，更重要的在于通过解决实际问题学会思考，体会问题里的数量关系，要突出数量关系的分析，帮助学生形成解题思路。我们用不同的数量关系解决问题的方法不同。如：抓住“每行有10人，有8行”这两个信息就可以先求出1个方阵的人数，再求3个方阵的人数。还能抓住“每列有8人，有10列”这两个信息也可以先求出1个方阵的人数，再求3个方阵的人数。分析数量之间的不同组合的关系，就形成了解决问题的策略不同。如：抓住“每行有10人，3个方阵”这两个信息可以先求出3个方阵一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。这里解决问题的策略就有所不同了。
3、正确选择算法，独立解决问题。
根据解题思路仔细准确地选择相关的条件，正确的选择算法。
这节课我觉得我可能是急进了点，应该先让学生先从“行”去观察进行列式计算，让后进生理解后再进行“列”的观察从多角度去解决问题可能这样会更好些。而且因为这样导致学生的练习还不够充分。
让学生在解决问题中能灵活运用数的组成解决生活中的一些问题，帮助学生理解几十里面有几个十。
教学过程：
一、复习导入
1、数数（39数到80）
2、说一说数的组成（教师随意抽出一张数字卡，让学生说一说数的组成）
3、师：看同学们都学得这么好，那这节课我们就一起用我们学过的知识来解决生活中的一些问题。（板书课题）
二、新授
1、解决苹果问题
师：老师知道我们班的小朋友都喜欢吃水果。这一天，有??
第1页位同学和妈妈去买了一些水果回来，却遇到了一个难题。什么样的难题呢？
师出示：妈妈买回了20个苹果，每6个装一个保鲜袋，能装□袋，还剩□个。
师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？要求学生掌出20个圆片代替20个苹果摆一摆，分一分。教师巡视，个别演示分法。
师小结：通过分一分，我们就解决了这个问题。（板书：分一分）
2、解决穿珠问题
师：看同学们表现这么好，小丽也有问题要请教大家了。（出示主题图p47例7）
师：从题目中你知道了什么？要我们解决的问题是什么？师：我们现在没有珠子，不能来分一分，你有什么好办法来解决这个问题？（老师注意引导学生可以通过圈一圈的方法来解决这个问题）
学生自主圈一圈，集体讲评。
师小结：看来圈一圈也是解决问题的好方法。
3、分书问题
①解决问题
第2页下册《解决问题》教学设计
师：这个周末，老师去书店买了一些书，却遇到了一个问题，现在想和我们班的小朋友一起来讨论讨论。
师出示：45本书，每10本装一箱，能装满几箱？还剩几本？师：知道了什么？问题是什么？（个别汇报）
师：我们没有这么多的圆片代替45本书摆一摆，也没有现成的图给我们圈一圈，又应如何解决这个问题呢？（教师引导学生能通过画圆片代替书来圈一圈解决问题）②优化方法
师：有一位小朋友不画图一下就算出了这道题，你们想知道他是怎么算吗？
教师介绍用数的组成知识来解决问题的方法。
师：对比这些方法，你觉得哪一种方法比较好呢？（学生汇报）
师小结：画图是一种很好的解决问题的.方法。但如果我们能灵活运用以前学过的数的组成的知识，会使问题解决更方便。
三、知识提升我是小老师
师：有一位小朋友在学完了这节课的知识后，学得在解决问题的过程中，分一分，圈一圈、画一画都没有用数的组成的知识方便，所以遇到像今天这样的问题的时候，他都会用数第3页的组成这种方法来解答。下面是他完成的一道练习题，请我们班的小朋友来当一回小老师，帮他检查一下。
出示题目：我是小老师一年级（5）班有45名同学，每7人一组，能分□组，剩□人。
小明的解法：45里面有4个十和5个一，所以能分4组，剩5人。师：解答正确吗？为什么？
学生汇报，教师借助直观图，让学生圈一圈，使学生意识到不是10个一组，不适合用数的组成的知识来解决。
师小结：看来只有10个分一组才能用数的组成来解决。如果不是10个一组，我们要用分一分，圈一圈、画一画的方法才行。
四、巩固练习完成课本做一做
教师帮助学生理清题意，学生自主完成，个别汇报。从对比中优化算法。
五、课堂小结
师：这节课我们一起学习了什么知识？解决这种问题有哪些方法？用数的组成知识来解决这样的问题时要注意什么？
一年级数学《解决问题》教案篇2
教学内容：
44页-45页6和7的组成
教学目的：
1、认识6和7的``组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：
掌握6、7的组成
教学过程：
一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友（或小猴）你能帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6（7）
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
四、作业
48页第1题
一年级数学《解决问题》教案篇3
教学目标
1、学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并理解算理。
2、初步学会用数学解决生活中的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点
教学准备
课件、珠子
教学过程：
（1）课时
一、创设情境
1、师：小朋友，你们看，这是什么？
生：珠子。
师：这里有几种颜色的珠子？
生：两种，红色和黄色
师：猜，哪种颜色的珠子多？
学生猜。
师：有什么方法可以知道到底是谁多？
生：数一数
生：摆一摆
师：怎么摆？
（指名演示）——“同样多”
二、探究新知
1、12个红的，8个黄的
师：现在呢？（红的'多）
那红色的比黄色的多几个？
生：多4个
师：你怎么知道？
生：用一小棒分开（指名演示）
师：现在能一眼看出来红色的比黄色的多几个吗？
生：能
师：怎么看出来的？生说
师：你看，这个时候红色的分成了几部分？
哪两部分？
（和黄色一样多的这部分及多出来的这部分）
师：谁听明白了？
生重复说
师：那你看，把这些一样多的拿走，剩下来就是比黄色的多的几个。
生2：也可以算一算12-8=4（老师板书算式）
通过刚才的摆一摆，我们知道了：从红色珠子里拿走和黄色一样多的部分，剩下的就是比黄色多的部分，就可以用减法计算。
2、下面我们来摆一摆，小朋友袋子里的珠子，哪种颜色的多。
学生操作。
展示反馈：你哪种颜色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？
哪种颜色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？
3、比较
求……比……多几与求……比……少几有什么关系？（小组讨论。）
小组汇报讨论结果：只是问的角度不同，意思一样。因此都用相同的方法计算。
4、揭题
师：同学们真聪明！这就是今天我们学习的新知识：求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几。
三、巩固深化
1、松鼠弟弟说我有20个松果，松鼠哥哥说我有25个，松鼠哥哥的松果比弟弟多几个呢？谁能把式子列一列。
25-20=5（个）
2、小女孩有34本连环画，小男孩有30本，小男孩比小女孩少几本？
34-30=4（本）
还可以提什么数学问题？
3、p74t1
4、这是一个班里4个小朋友的作业情况，从中你获得了什么信息？
根据这些信息，你知道了什么？
你还能提出什么数学问题？
四、总结
这节课，你有什么收获？
在我们身边你有没有发现这样的例子？想一想，说一说。
一年级数学《解决问题》教案篇4
教学目标
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的'连加计算。
3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重点
理解连加的意义，会正确计算。
教学难点
把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。
教具、学具准备
10根小棒、实物图形卡片。
教学过程
一、导入
同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡)
问：现在地上有几只小鸡在吃米?
二、操作探索，学习新知
1、引导观察。
请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)
2、交流、汇报。
①问：你看到了什么?
小组交流。
②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的.学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)
3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
板书课题：连加
４、探究“连加”计算的顺序方法。
问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)
③教师总结计算顺序和方法。
板书：5十2十1＝8
一年级数学《解决问题》教案篇5
教学目标：
1、初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
2、培养学生应用数学的意识。
3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
重点
能正确无误地计算出20以内的退位减法。
难点
能根据已知的一个条件提出数学问题。
一、设问题情境。
师：同学们，今天老师带了两串金苹果要奖给发言积极的小朋友和表现突出的小朋友。看到这个你们发现了什么数学信息？？
师：你们能根据这数学信息提出什么数学问题吗？
二、提出问题，感受数学问题在生活中的存在。
1、我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实，在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？
学生说。
刚才小朋友举了这么多的数学问题，只要善于观察我们就会发现数学在生活中无处不在。这节课我们就来用数学解决问题。
2、出示主题图：提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。
师：根据主题图中小朋友的活动，你能提出什么数学问题吗？（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。）
小组讨论、汇报。
三、问题解决
参加了小朋友有趣的郊外活动，我们再去看看可爱的小动物在着美丽的春天里干些什么？
1、出示做一做的插图。说一说你看到了什么？
2、再次看图：提问：图中的小动物有什么变化？
鱼有集中寻食的，有向远处游走的。
3、师：同学们说的很好，观察得很仔细！那么你们能不能根据这些信息提出一些问题呢？
4、教师从学生提的`问题中选出若干个进行板演。
说明：你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己提个问题进行解答。
四、评价总结
1、说一说：今天这节课你有什么收获？
2、回家后仔细观察家中的物品，向爸爸妈妈提三个数学问题，再让他们解答。
教学反思：
这是一堂公开课，我的意图是：解决问题就是解决生活中的问题，那么课的设计应该是从生活中来回到生活中去，所以设计了上面这样一个课例：从实际物品中发现信息找寻信息——根据自身体验在生活中发现信息找寻信息
——能根据图片自己发现信息找寻信息。。我的愿望并没有如我的愿。在实际教学后这堂课遭到了大家的否定。我思考着问题出在哪里？这样的课究竟怎样才能上出精彩？很迷茫，所以恳请同仁们提出宝贵意见。告诉我好的思路和设计。
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