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记承天寺夜游教学反思5篇

优秀的教学反思可以提升教师们的教学质量,教学反思是教师在教学过程中经常需要写的书面文体,以下是高中范文网小编精心为您推荐的记承天寺夜游教学反思5篇,供大家参考。

记承天寺夜游教学反思5篇

记承天寺夜游教学反思篇1

“共同备课工作坊”结束了,感觉还不错。

?记承天寺夜游》是苏轼在黄州期间写的一篇散文小品。这篇短文仅用84个字就巧妙地勾画了一幅月夜景色图,用淡淡的月景诉浓浓的愁情,似从胸中自然流出,回旋激荡,烟波生色。教读此文,历来不会忽视这样几个问题:赏析月色,理解“闲人”,感受苏轼的人生态度。在呈现的这堂课上,我的努力方向与此相同,只是在如何让学生更自然、更容易、更真切、更深刻地达成这些目标上费了些脑筋,其中自己比较满意的设计有:

教学结构完整、严谨。我一直认为,设计一堂课犹如构思一篇文章,要做到线索明晰,结构严谨。在本堂课的设计中,我安排了两个关键词:黄州、苏轼。首先,导入时,我引用了苏轼自己的诗句:问汝平生功业,黄州惠州儋州。让学生感受“黄州”在苏轼人生中的重要地位,给学生以“黄州”是苏轼的福地的印象。在教学环节“悟闲愁”之前,我又为学生提供了余秋雨先生在《苏东坡突围》中关于苏轼被贬官黄州的落魄经历,学生恍然大悟,原来黄州本是苏轼的受难之地。最后在学生读懂了“闲人”的豁达之后,再次以苏轼在“黄州”的政绩作结,生发学生的人生感悟。这一结构也为学生把握苏轼的人生态度提供了更有效的支撑。

教学环节新颖、巧妙。为达成本节课的教学目标,我紧扣一个“闲”字,主要设计了如下教学环节:知文意—品闲情—悟闲愁—懂闲人。这使得整个教学流程环环相扣,层层递深,把对文章的理解条理化,简单化了,达到了化整为零的效果。其中之巧还体现在背景资料的适时出示上。在日常的备课中,我一直坚持先要“裸读”的原则,即不借助任何课文以外的资料,让自己沉浸文中,先要捕捉到自己的感受与理解。在初读此文时,我相信很多人包括学生的第一感受就是:苏轼好有闲情雅致,好清闲啊,文中的月色写得太美了,太妙了。根据这种初读的体验,我首先设计了“品闲情”这一环节,其中包括了对月色的赏析。是不是“闲人”的内涵仅止于此呢?此时出示苏轼被贬官黄州的资料是适时的,能够帮助学生理解课文的递深,既而再通过“悟闲愁”来理解“闲人”的更多内涵。这要比一开始就让学生了解这一点要有益得多。

当然,更值得反思与总结的还应该师本节课的遗憾。

我希望自己能够切记:一节课45分钟,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的结果就是全面平庸。选择价值点、兴趣点深入挖掘,方能成就精彩课堂。我想本节课严重拖堂应该也与此点没有处理好有关。

正确的理念践行得不够。很同意张老师的说法:评价一堂课的标准正是看它是否是以“学”为主。本节课所做出的所有努力,主要是为着学生的理解和感受搭建桥梁,课堂上听到的最多的还是老师的声音,学生的精彩展现得不够,。我想对于我来讲,要将理念变为思维方式,转化为行动,还有更多的问题要思考,更多的事要做。

总的感觉,此次比赛是对自己平时教学的一个总结,得与失,每个人都有不同的定论。但对我而言,我要说一句:本想收获一缕清风,而你却给了我整个夏天!感谢所有给我帮助的人。

记承天寺夜游教学反思篇2

一、成功之处

1、教学思路明晰,环环相扣。

由于这篇文章短小(84字)自认比较容易驾驭,且又是中考必考篇目,所以我选取这一课来讲授。我从吟月诗句导入,激发学生学习兴趣;之后进行题解,引导学生分析题目所蕴含的信息。“记”交代了文体,“夜”交代了时间,“承天寺”交代了地点,学生对课文就有了初步的了解;接着让学生介绍作者及写作背景,便于学生对课文内容的理解;之后让学生诵读课文、小组合作疏通文意,积累重点词语,至此学生对课文有了初步的认识。在此基础上整体把握、赏析、诗句积累、布置作业。设计了这样几个教学环节,做到了教学思路明晰,环环相扣。

2、学生是主体,教师是主导。

在这节课中,我放下老师的架子,走进学生,指导学生诵读,参与学生的小组合作,和学生一起分析、探讨问题,给予学生正确的引导,对学生回答耐心倾听、思路不对时耐心引导,不急于求成,始终以微笑面对学生,并及时给予恰当的鼓励。这18名学生都参与到课堂之中,在轻松愉快中完成了一节课的学习,体现了学生的主体性。

二、不足

1、诵读不够。

俗话说“书读百遍,其义自见”,可见诵读对理解文章起着举足轻重的作用。文言文更应以读为主,在读中了解,在读中领悟。但我却对诵读重视不够,只是在初读时提出明确要求:读准字音、准确断句,之后就忽略诵读,不能把诵读贯穿到底。只就问题而分析问题,没有通过诵读来引领学生走进作者意境,领悟作者内心世界,所以导致在探究、赏析时时间不够。今后在教学时一定要重视诵读,在译、赏、探环节中也体现诵读,引学生进入情境,深入到问题之中。

2、备课不细,时间安排不合理

在备课时没有备学生,没有考虑学生的实际,对各个环节可能出现的问题考虑不周导致学生时间不够。在探究:“何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳”蕴含着复杂感情,及对“闲人”含义的理解分析不到位,对这重点、难点突破不够,草草收尾。分析其原因就是备课不细,设计内容过多,在教学中不能灵活运用,灵活把握,只想把课文完整地展现给学生而忽略了学生的实际。

记承天寺夜游教学反思篇3

?记承天寺夜游》教学设计与反思

教材分析:

本单元的课文以自然山水为主题,课文均为文言文,这些模山范水的文章都具有情景交融的特点,除了学习文章写景的方法,品味诗文优美的意境,还必须了解作者的情感,这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体,情是景的灵魂。

学习本课感受作者热爱生活,追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境时豁达乐观心态。

学情分析:

经过初一一年的学习,学生已经积累了一定量的文言词语,也掌握了一些学习文言文的方法,但是我所任教班的学生语文基础较差、学习主动性不强,思考问题的能力较弱,本课要求在了解苏轼遭遇乌台诗案,被贬为黄州团练副使的经历后对文中“闲人”一词的理解可能难度较大。

教学目标:

知识和能力目标

1、结合注释,理解课文内容,识记常用的文言词语。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

过程与方法目标

1、朗读以至成诵,在读的过程中把握文意,品味文章描写月色的语句,体会其清幽宁静的意境和表达的作者的情感。

情感态度和价值观目标

结合文章的创作背景,品读“闲人”含义,感受作者热爱生活,追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境时豁达乐观的心态。

教学重难点:

教学重点:分析文章对月色的描写并体味其意境。

教学难点:理解闲人含义,体会作者乐观旷达的心境。

教学过程:

一、导入

古往今来,有许多文人墨客睹月思人,借月抒怀,留下了诸多吟咏月的名篇佳句,你能列举一些吗?它们都表达了怎样的情怀?今天让我们一起学习《记承天寺夜游》,体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙复杂的心境。

二、作者及写作背景简介

三、朗读课文,对照注释,借助工具书,整体感知文意。

1、设置背景音乐,教师范读课文,学生听读,注意把握字音、节奏。

2、自主学习后同桌讨论交流疑难字句(圈点勾画),教师提示重要词语,帮助学生疏通文意。

重点字词:户 欣然念无与为乐者遂至相与空明 交横

盖 闲人

四、合作探究(每个大组讨论一个问题,第二大组讨论第2、3题)

涵泳品味写景的妙处

1、作者是如何描写月色的?

用“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境

无一“月”字,而又无一字不在写“月”:由积水想见月色之明,由水中藻荇写出月色之清,夜风轻拂,竹柏疏影横斜摇曳生姿……作者轻笔点染,境界全出,一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。

体悟作者思想情感

2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月

3、文中哪些句子流露出作者的情感?

设置此环节在于引导学生深入研读文本:从被贬官的郁闷,到见月色入户的“欣然”,到无人同乐的失落,再到寻张怀民的喜悦,怀民亦未寝的心有灵犀,赏月的闲适,暂忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表现了作者的旷达胸怀。

4、你是如何理解文中“闲人”的含义?

这个问题对学生很有难度。提示:第一注意夜游的时间:元丰六年(被贬官已经四年,有职无权),第二联系最后三句“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户,欣然起行”,这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义:被闲置的人和具有闲情雅致的人,同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。

表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自 ,又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。

五、课堂背诵及小练习

六、课堂小结

苏轼在《自题金山画像》中写道:“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作乐者少,苏东坡的可贵之处,不仅在于他的才华横溢,更在于他坚毅、豁达的性格。请以“月”为话题写一篇作文。

板书设计: 记承天寺夜游

苏轼 叙事: 寻友赏月

写景:(积水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、议论: 闲人 旷达胸?

教学反思:

这节课根据我班学生的特点由浅入深,从字词文意到品赏体悟,紧扣文本,又有所拓展,学生学有所得。自学质疑、小组讨论的方法教会学生深入文本理解文章;知人论世的方法则教会学生更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实,通过不断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学习,学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙,更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。不足之处是背诵没有当堂完成。

记承天寺夜游教学反思篇4

在《记承天寺夜游》的教学中,教师往往重点赏析文末的写景议论部分。的确,最后两句自是天成佳句,可如果认为此文仅有佳句而无美篇,那就实在是“管中窥豹,只见一斑”了。因为文本前面的叙事部分看似平淡,实则句句玄机,是全文不可分割的部分,其耐人寻味之处,尤需读者细细咀嚼,一一体味。

“元丰六年十月十二日夜”。全文84字,光时间,就写了10字。其实开头的时间可以有多种写法,比如元丰六年、元丰六年十月等,可作者为何如此详用文字呢?比较其同期同类作品,我们就能看出其中奥妙。《记樊山》《记赤壁》《记游定惠院》都没有准确时间;而《赠别王文甫》“仆以元丰三年二月一日至黄州”,《泗岸喜题》“谪居黄州五年,今日离泗州北行。元丰八年正月四日书”,《记与安节饮》“元丰辛酉冬至,仆在黄州,侄安节远来,饮酒乐甚,以识一时盛事”,则记时都非常详尽。一个是到黄州,一个是离开黄州,一个是“盛事”,都是生命中非常重要的时间。看似作者不经意中记下的时间,恰让我们能在千年的历史长河中触摸到苏轼人生际遇中的不寻常之处,感受到他内心的郑重其事。

“解衣欲睡”。苏轼生活在北宋最承平时期,经济繁荣,歌舞升平。加上工作上迎来送往,本身又喜欢奖掖后学,因此经常高朋满座,吟诗作画,生活非常丰富。《萍洲可谈》记载“东坡倅杭州,不胜杯酌。部使者知公颇有才望,朝夕聚首,疲于应接。乃号杭悴为‘酒食地狱’。”苏轼后来在密州做知州,还很怀念在杭州的热闹,写道:“灯火钱塘三五夜,明月如霜,照见人如画。帐底吹笙香吐麝,更无一点尘随马。”(《蝶恋花·密州上元》)类似“欢饮达旦”者(苏轼《水调歌头·明月几时有》自序)也不在少数。而今贬到黄州,繁华已不属于自己,内心无法排遣的`孤独寂寞油然而生。最能表现苏轼当时心态的还是其作品:“缺月挂疏桐,漏断人初静。时见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。”(《卜算子·黄州定惠院寓居作》)

“月色入户,欣然起行”。一点月光入户,作者便“欣然起行”,也正说明作者并不真想睡,而是很无奈的“欲睡”。“入”字写尽月光悄然入户的神情动态。而由“欲睡”到“欣然”,人物心情变化的一伏一起跃然纸上,给人留下了想象空间,这就让读者在填补空白的过程中得到了阅读愉悦的满足。

“念无与为乐者”。当时作者贬官,“平生亲友,无一字见及”(苏轼《答李端叔书》)。甚至“畏人默坐成痴钝”(苏轼《侄安节远来夜坐三首》之二)。而“独乐不如众乐”,人是群居的动物,需要心灵的沟通和分享。一句“无与为乐者”既写尽了作者的孤独,也由衷地道出张怀民是真知己。真是百般滋味尽在其中啊!

“遂至承天寺寻张怀民”。检索张怀民资料可知,张怀民贬谪到黄州后能坦然自适,在长江边筑亭以陶冶性情。苏轼取名为“快哉亭”,并赋词相赠,“一点浩然气,千里快哉风”(苏轼《水调歌头》)。苏辙撰文《黄州快哉亭》曰:“清河张君梦得谪居齐安,即其庐之西南为亭,以览观江流之胜,而余兄子瞻名之日‘快哉’。……士生于世,使其中不自得,将何往而非病?使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?”表现了超然放达的情怀。苏轼、苏辙的诗文固然是写给张怀民的,又何尝不是借他人杯中酒来浇自己心中块垒呢!

“怀民亦未寝”。“亦”字甚妙。假如此时张怀民正在酣睡被苏轼叫醒,或此时他正在欢宴,苏轼就成了不速之客,那就不是真知己了。或许怀民也想到要去找苏轼,只不过苏轼已行动。一个轻轻的“亦”字让我们读出了两人相知相怜、情怀旷达的心灵默契,也体味到了“心有灵犀一点通”的难能可贵

“相与步于中庭”。没有酬唱,没有欢歌,只有两个愁苦之人静静散步。“万物静观皆自得”,正是在这宁静中,自然的美好凸显出来,给孤寂的灵魂以抚慰。正如苏轼所说“江山风月,本无常主,闲者便是主人。”(《与范子丰书》)“但胸中廓然无一物,即天壤之内,山川草木虫鱼之类,皆是供吾家乐事也。”(《与子明兄书》)平平几字,淡淡一句,我们却咀嚼出了至真至美的人生境界!

福楼拜说过,写文章时,能恰当表现一种意思的只有一个词,作家的任务就是要把那个词找出来。我们阅读的任务就是用心去品味,把作者良苦用心挖掘出来,故不可放过一个字。要在教学中“浅出”教师首先必须“深入”,然后再根据学生情况做调整。尤其是《记承天寺夜游》这样的经典名篇,字字精警动人,更需要于看似不经意中,看似平淡处,细细咀嚼、深思,读出其中的玄机和精妙。因为,仅仅领会文章的思想感情是容易的,而作品艺术魅力的挖掘是艰辛的,也是有趣的。

记承天寺夜游教学反思篇5

?记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。

那么如何教授这篇呢?可以抓的突破点比较多,如从叙事的简洁、写景的高超还是情感的抒发角度都很精妙,但如何讲才可以讲出诗文的味道,我陷入深思。尤其前些日子进行了教学能手的培训,专家老师那些生动的充满智慧的语言还在叩击我的心灵,于是我想,能否用一种新的教学思路来讲这篇神品。当我看到著名语文特级教师于映潮老师认为学习好古诗文的方法有三句话: 与诗人相遇,和诗人同行,对诗人说话时,我顿悟了。

作为本节课的教学,我个人觉得思路清晰是第一亮点。本节课的教学我采用于老师三句话作为整体思路,首先与诗人相遇,熟悉作者苏轼的一些基本知识,然后点出本文写作的时代背景。其次,和诗人同行,这个版块的设计主要通过吟读、译读、赏读、悟读来掌握本文的主要内容,以及写景的独特和作者“闲人”的情趣。最后对诗人说话,这里通过说话训练“苏轼,您是一位 ____的人”,“苏轼,你的写得真美,美在_______”来深度理解作者的思想及写作特点,寻找美点。这样思路清晰,既全面把握了,又深入分析了写法,我觉得还是可取的。

其次,朗读教学也是文言诗文教学的一个重点。古人云:“读书百遍,其义自见”,对文言文教学来说,诵读尤为重要,整堂课我设计了四个朗读环节即吟读、译读、赏读、悟读,让学生在朗读中,读准音,把握节奏,读出抑扬顿挫,读出作者的思想情感。还有不同方式的朗读环节,从而把朗读落在实处。这个“四读”环节的设计,各有不同的朗读重点,也是一个由浅入深的过程,学生从整体感知内容,再到细化分析字句的含义,再到重点欣赏写景名句,最后悟读出诗人的豁达乐观的胸襟和气度。这样以读促教,高效的达到了我们文言诗文教学的目的。

第三、适当适时的补充作者的有关背景知识,从而使教学水到渠成,学生理解不再生硬,从而使课堂更加的灵动。在本节课的教学中,我大量阅读了关于苏轼在黄州的有关,尤其是余秋雨的《苏东波突围》和林语堂的《苏东波传》。在教学过程中,我没有一口气就把关于他的介绍全部展现,而是分散在教学过程中,这样更容易使学生突破教学难点,例如为了很好的理解“闲人”的含义,我补充一个资料余秋雨《苏东坡突围》,帮助学生理解。最后的小结也是余秋雨《苏东坡突围》中的原话,让学生学会一种真正的豁达和成熟,从而是课堂气氛达到高潮。

这个设计也让我很有收获,在教授知识的同时,我也收获了很多,至少更加清晰了理解了黄州与苏东波的关系,还有让自己也真正感受到了一种成熟和豁达,真可谓“教学相长”。

我在执教《记承天寺夜游》整个教学过程中,始终坚持“学生为主体,教师为指导”的新课程教学理念,让学生自主学习,无论是读、悟、还是说,都是学生在活动,同时在课堂活动中教给学生学习古诗文的方法。

最后,还想说我们教师在充分备教材的基础上也要充分的备学生,因为这是外班学生,所以之前不能很好的熟悉,没有叫出学生的名字,没有很好的针对性的让学生来朗读,略显美中不足。其次,我很注重学生之间的评价以及师生互评,但发现学生评价的语言单一,组织能力逊色,听的多,说的少,个别学生参与性比较差。最后,要多鼓励学生自主学习,在学习中发现问题,在课堂上解决问题,这样就会使课堂真正达到高效。

“教然后知不足”,每上一节课,自己就会反思许多,也会进步提高许多,现在我又站在了新的起点上,带着对新课程的思考与实践,扬帆启程!

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