我们在写教学反思的时候，一定要注意将自己的思路梳理好，只有认真对待写教学反思，我们才能提高自己的教学质量，下面是高中范文网小编为您分享的画蜗牛教学反思8篇，感谢您的参阅。
画蜗牛教学反思篇1
第一环节主要是加深幼儿对蜗牛的印象，激发他们的兴趣，为第二环节做铺垫。在第2小节处，让幼儿学学小蜗牛爬一爬，更是激发了幼儿的模仿欲。但在看似很顺的情况下，教师过多的扮演主导者的角色，在一定程度上剥夺了幼儿自由支配的权利，限制了幼儿自由想象的空间。
第二环节是让幼儿通过观察不同颜色的蜗牛，在大胆想象、交流中，学说“小蜗牛吃了ⅹⅹ，变成了ⅹⅹ蜗牛。对于这一学说情况幼儿基本达成。在第1小节，幼儿学说此句时，出现了声音轻与不整齐两种情况，教师根据不同情况，做出了不同的处理，使幼儿学说时更容易，目的也更明确。活动也进行得相当顺利，可是在接下来的环节中，我们发现，原本轻松、有趣的过程，略显沉重。对于“小蜗牛吃了红色的草莓，变成了红色的蜗牛”一句，学说的相当吃力。而且终观整个环节，教师教的痕迹过于明显，以后该多多改善，让幼儿有一个更轻松的学习氛围。
第三环节，运用ppt讲述故事，很好的吸引了幼儿的注意力。如果在ppt中，能对蜗牛的造型与变色做更好的处理，会更好。)
第四环节：
1.第1环节，让幼儿自己到小椅子下拿水果尝一尝，秩序有点乱。如果将水果展示在前面固定的一个地方，让幼儿自由选择，会更好，更能体现幼儿的自主意识。
2.小班幼儿自控能力差，可在尝一尝、说一说环节，教师让幼儿拿着水果图片，听其他幼儿轮流讲，有点缺考虑。如果在ppt上播放水果图片，幼儿集体观看，“品尝”，学说，纪律问题会得到更好的解决。在集体观看和学说后，可以让幼儿自由交流，也可让幼儿跟后面的客人老师说一说。既可满足他们说的欲望，又能培养他们的胆量。
3.第2环节的设计有健康教育的意识，让幼儿知道吃饱了，我们可以去散散步。
画蜗牛教学反思篇2
蜗牛搬家是中班《勇敢的我》主题活动中的一个语言活动，故事中小蜗牛因为怕这怕那犹豫不决最后搬家没有成功。针对中班幼儿的年龄特征我制定了这样的目标：理解故事内容，学说故事中角色的对话；知道小蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功，萌生克服困难的勇气。
活动一开始，我出示了一只不开心的蜗牛进行导入，蜗牛开心吗？引导幼儿关注蜗牛的表情，知道蜗牛很不开心，带着蜗牛为什么会不开心这样的问题进入故事倾听。本节课我主要通过三个环节进行的。第一个环节是幼儿通过倾听故事第一段，了解蜗牛为什么搬家。在这一环节中部分幼儿认为蜗牛住在石缝里是很舒服的。出现这一问题的原因在于幼儿没有理解“日晒之苦”这个词的意思。幼儿结合天气情况、亲身感受，能够理解“风吹”，冷，不舒服。但他们认为“日晒”，暖和，是舒服的。针对这一问题我先让幼儿想一想，我们观察过蜗牛，它们喜欢在什么地方生活。然后再让幼儿回忆，夏天户外活动时，小朋友们都喜欢凉快的地方玩，不愿在太阳底下游戏，知道太阳晒，热，不舒服。第二个环节重点是让幼儿学说蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙之间的对话，感知三个小动物帮助蜗牛搬家，但蜗牛都找出种种原因（害怕困难）没有搬。问题出在蜗牛与青蛙的对话上，“天潮地滑，小土岗的斜坡爬起来很吃力。”这句话幼儿说起来很绕口，我忽视了本班幼儿的年龄特点和语言发展水平。为此我降低难度，把这句话改为“下雨了，小土岗的斜坡太滑，会摔着我。”幼儿结合亲身经历，知道路滑，容易栽跟头，易理解，说起来也简单多了。第三个环节是让幼儿把自己想象成蜗牛并结合生活实际，用抛出问题进行讨论来学习，当我提问“你是小蜗牛你会因为天气不好放弃搬家吗”，发现幼儿一下没反应过来，我立即意识到是我的问题幼儿不理解，“放弃”一词对这些孩子来说很陌生，于是我立即调整为“如果你是小蜗牛，朋友们来帮你搬家，你搬不搬？”马上就有幼儿说：我会搬！我一定搬！不管刮风下雨我一定搬！当我问及幼儿：你平时上幼儿园的时候有没有碰到天气不太好的时候，你有没有因为天气不好不上幼儿园呢？幼儿回答都说会上幼儿园，让幼儿明白蜗牛没搬成家是因为害怕困难，从而教育幼儿要做勇敢的、不怕困难的好孩子，并萌发战胜困难的勇气。
整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节把握的较好。
画蜗牛教学反思篇3
修改理由（修改活动准备和活动过程）：
1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用散步、户外活动时间引导幼儿观察小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下经验基础。
2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行观察，因此我将导入部分改为观察小蜗牛，引导幼儿初步认识蜗牛，知道蜗牛的外形特征；在活动后，我进行了活动延伸，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，锻炼幼儿使用剪刀、胶水的能力，巩固幼儿对蜗牛的认知。
多种形式的小蜗牛：
1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知。（晨间）
在散步时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来观察，但是蜗牛太小了，不便于大家一起观察。于是我们把它暂时请回教室，放在透明的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观察，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小朋友们都很喜欢蜗牛。有小朋友问，蜗牛喜欢吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜欢的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的观察和交流中学到了很多。
2、画蜗牛，蜗牛的平面形象。（小组活动）
本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小朋友把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小朋友画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。
3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象。（教学活动）
经过观察蜗牛和画蜗牛，幼儿已经掌握了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，锻炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的经验。
4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象。（下午游戏活动：班级区域）
在活动延伸时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了方便幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午游戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将细长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉发展局限，在以后的巧手坊活动中，教师可以根据小班幼儿的能力发展水平，投入适当的剪纸材料，锻炼幼儿的手部小肌肉。
画蜗牛教学反思篇4
预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不可。阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。结合自己在本次教研课上的点滴感受，提出自己的困惑，并思考在阅读教学中如何处理好预设与生成二者之间的关系。
关于“预设与生成”，钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”这段话很好地阐述了预设与生成在教学中的关系，既相互统一又具有各自的特点和优势。
任何阅读教学过程都应当是有目的有计划的教学过程，教学过程中的许多东西都是预设的，表现出鲜明的预设性。例如在教研课上执教《蜗牛的奖杯》一课，围绕教学目标设计以下几个教学环节：
一、通过阅读第一自然段了解会飞的蜗牛的样子，张开想象的翅膀大胆想象，这双有力的翅膀可以带着蜗牛飞到哪里。
二、再现飞行比赛的场面，请学生上黑板贴图片展示蜗牛夺冠的场面，以便理解“遥遥领先”这个词语的意思。拓展练习，想象这只蜗牛获得冠军后的感受以及今后的计划。
三、蜗牛获得冠军后的做法。难点是“唯恐”“生怕”的区别。
四、天长日久，蜗牛再也飞不起来，它的心情有会怎么样，你想对它说些什么，进一步理解“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
根据预设展开教学，发现真正执行起来会因为学生的课堂生成而发生巨大的改变。正如我在讲授蜗牛捧走冠军奖杯的这段内容，有“遥遥领先”、“甩下”“所有”这三个词语需要重点讲解。在设计时，我让孩子拿着蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛的简笔画在黑板上再现比赛场景，我设想学生课文读了很多遍，应该可以想象当时的画面，蜗牛领先别的动物很远很远，借机理解“遥遥领先”，贴的时候会有所体现。结果却事与愿违，几位学生都没有贴正确。后来在评课的时候，有老师就给出建议：当第一位学生没有贴准确，老师应该带着学生回到课文中，通过朗读这一自然段，讲解遥，是遥远的意思，两个遥表示非常非常远，从而理解了这个词语的意思，再让学生上黑板张贴就轻而易举了。这样的情况在本节课上还有好几处，从这也发现自己在备课时不够充分，没有充分备学生，没有了解学生的认知水平，缺乏一定的教育机智。
课后自己也在反思，为了在阅读教学中真正地顾及学生多方面的成长，我们必须处理好预设与生成的关系。
为了更好的面对课堂上的生成，课前预设充分的关键是：对学生学情的掌握和对教材特点的研究。认真钻研教材，充分了解学情，把握教学的重难点。这是我们上好课的前提。其次，有时我们会害怕面对课堂生成，这说明我们缺乏教学机智。教师具有教育机智表现为集中能力，即随机应变能力、因势利导能力、把握分寸能力等。这是需要我们年轻教师所欠缺的，也是今后努力的方向。
课堂上学生的生成告诉我们，没有很好地预设，学生是不可能有精彩生成的。在教学过程中，要有针对性地、一点一点地改进自己教学中预设的不足，根据学生在课堂上的即时生成，及时反思自己的教学，努力使自己的预设更完善，更有效。同时要有处理课堂突发“情况”的心理准备。当我们认识到预设在课堂上是不可能完全实现的，当预设与生成不一样时，我们就会有心理上的准备，某种意义上说这本身也是一种预设，越是充足，处理突发事件的余地就大。在平时的课堂教学中，对于课前的预设，我们应该力争让文本的内容更有利于学生的接收，面对复杂动态的课堂，对于学生绽放出智慧火花的生成，我们应该及时捕捉，并加以梳理，从中得出启示，对自己预设的思路进行反思和修改。这样一来才能促进我们的教学，提升我们的语文理论素养。
如果没有课前科学的预设，以及教师灵活捕捉有效生成的能力，那么，课堂上的高潮迭起，精彩纷呈就无从谈起。我们教师应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生的发展，更多地为学生的学而预设，将我们崭新的理念预设在我们的教学预案之中，在科学的预设中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，从而让预设与生成相得益彰。
画蜗牛教学反思篇5
根据课文的特点和学生的实际，在教学过程中我注重抓好以下四个方面：
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，我和三名同学上场，分别扮演蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通过我和其他学生位置的变化，让学生直观地明白什么是“遥遥领先”，明白蜗牛是多么厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过查字典、指导朗读等方法，使学生体会蜗牛非常得意，又担心失去的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙地进行了融合。通过 情境的创设，用采访和对话的形式来提高学生口头表达能力。比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了?为什么一直背着他?”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，进而提高学生的口语表达能力。
四、注重学习方法的渗透
授人与鱼，不如授人与渔。在整节课的学习中，我注重了一些学习方法的渗透。比如：读课文不仅要读文字，还要读标点符号;学会积累词语;培养学生勤查字典的习惯等。
这节课，我觉得有一个亮点，就是在课前准备时，我引导学生学习了劝人谦虚的四句名言，并且经过课文的学习，当学生回答“对不能再飞上天的蜗牛说什么”时，学生很自然的就用到了这几句名言，学以致用，把课外积累落到了实处。
整节课，我和学生唱在一起、演在一起、学在一起，我们度过了非常快乐而充实的一节课。学生们没有因为是公开教学而紧张，积极的表现自己，我觉得这就是一种成功，因为我总担心我们的教学会过度的约束孩子，让他们的活泼开朗变得沉默寡言。但这节课也有不足之处：
1、教师的课堂调控能力还有待加强，当学生因为“演一演”过度兴奋，课堂有些乱时，教师应及时予以制止，要放得开，也要收得回来。
2、细节上，鼓励学生查字典，但在进行下一环节前应要求学生把字典收好。
3、一节课，应该是“凤头、猪肚、豹尾”，我却有点“虎头蛇尾”，在结尾处应该让孩子在整体上再次把握课文。
4、我的板书，我心中永远的痛，我得继续好好练字!
每次公开教学，我都是抱着学习的心态来的，我很感谢给我意见的老师，让我每次都能发现自己的不足，并及时地调整、改正。
最后，一句话——我会继续努力的!
画蜗牛教学反思篇6
活动目标达成情况：（写出每位教师的发言）
邓：在本次语言活动中，幼儿对于四季的特点认识效果很好，再复述故事情节环节中，幼儿能通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来。
李：本次活动目标达成情况较好，幼儿不仅加深了对四季的认识，大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的植物。
陈：在这次语言活动《小蜗牛》中，幼儿表现出积极的兴趣，每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白，在认识四季植物的环节中，有的幼儿能一下子说出许多种不同的植物名称，有的不仅能说出植物名称还能简单说明植物的作用。
活动组织过程：（反思教师和幼儿在活动中的行为，提出改进策略）
邓：在第一环节中，幼儿主动参与，积极性高。在活动开展过程中，请部分幼儿复述故事情节时，有的幼儿表现得兴奋，所以我对他们说：待会比赛讲故事，比一比谁的故事最精彩，但是如果不认真听其他小朋友讲的话，那就没有比赛资格了。
李：在认识每个季节有什么特点时，幼儿在秋天和冬天这两个季节分辨的很清楚，在说到夏天时，幼儿只知道是很热，有荷花。教师应该通过其他方式来给幼儿介绍四季，便于对四季有更好地认识。
陈：在听故事环节中，幼儿从蜗牛妈妈讲的话中，能辨别出是什么季节，班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些，而且也能说植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节？”这个问题起了小争执，于是，我播放了介绍四季特点的视频给他们看，便于他们比较和认识。
画蜗牛教学反思篇7
?蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到教育。
首先抓住重点词句，朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的能力。
接着努力创设情境，让学生读说结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我让学生在读读、说说中感悟课文内容，使学生以积极的状态投入学习。
其次让学生拓展说话，深化体验。
本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。可是这节课上下来好多地方与事先不相符，这都与自己的水平、心理素质有关，有待于好好的学习。
画蜗牛教学反思篇8
设计意图
1、“创设情景，诱生想动”教学模式是：带入情境，激趣动情――丰富情境，析难解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即兴抒情。
2、“指导学法，导生会动”。想通过以上教学模式来让学生在提高审美的同时产生快乐。
3、通过这堂课来给学生一个机会、一种表现的欲望、一种创新
的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展、自由表演、自由创作、自由评价。
教学目标
一、 认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。
二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。
三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。
重点难点：
1、感受音乐情绪表现音乐内涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ节奏型。
3、用明亮、轻巧的声音，用不同的音色和语气演唱叙事性民歌。
教具准备：
钢琴、节奏卡片、电脑课件、录音机、头饰等。
教学过程：
一、组织教学，师生礼仪。
学生随音乐唱：我们来唱歌，姿势很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表达好，唱歌不喊叫，音准字清，歌声多美妙。
?教学设想：简单的对唱问好，拉近了师生之间的距离；通过歌唱一开始就让学生投入到音乐课堂中来。】
二、导入新课，激发兴趣
1、讲故事导入
a 、师：提问：同学们见过蜗牛吗？
生：见过 。那同学们愿意把你印象中的蜗牛表现出来吗？如通过画画，或描述蜗牛外貌特征和模仿蜗牛爬行动作等等。如果你觉得同学之间需要讨论一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸，（发纸并组织画画）其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征，（同学回答，注意学生回答问题的完整性。）哪位同学来表演蜗牛爬行动作，（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）。
b 、等画画的同学差不多画好了就结束表演，老师选一些画贴在黑板上，老师对表现较好的同学给予奖励。
c、 师：同学们不但模仿得象，而且画得也好。老师这里有一个蜗牛的图片（出示图片课件），同学们见过黄鹂鸟吗？老师这里也有一个黄鹂鸟的图片（出示图片课件），下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事：冬冬家门前有一棵葡萄树，春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树低下慢慢的往上爬，这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟看见了，它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛，“蜗牛兄弟，葡萄成熟还早着呢，你这么急着就想吃葡萄了！哈哈……”蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的时候，葡萄不就成熟罗！”黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。
?教学设想： 通过画蜗牛、说蜗牛、演蜗牛从而锻炼形象记忆、口述能力、模仿能力。关注学生的表现过程及时鼓励和表扬学生，使学生感到自己的存在能给其他同学带来美和快乐】
2、直观感受，突破难点。
师：“同学们，你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗？让我们一起来看看它倒底是怎样爬行的？”（课件演示，有意识地配上切分节奏音律）
学生争先恐后地畅所欲言。
师：“同学们说得都很好，老师用一条简单的节奏型来模仿它。
（出示节奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起来拍一拍，看看像不像？”
①复习节奏：教师用双响筒敲击切分节奏ⅩⅩⅩ，学生拍、读节奏。
②请学生对比切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
③请个别学生试拍ⅩⅩⅩ节奏，教师纠正。
④分小组拍击。
⑤集体拍击。
⑥拍读由ⅩⅩⅩ 组成的节奏组合：
ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……
⑦按ⅩⅩⅩ看老师打手势唱音高：
5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……
?教学设想：通过电脑课件图象、音律演示切分音节奏，使学生直观感受ⅩⅩⅩ节奏，同时抽出歌曲中的某一乐句（教学中的难点）作为视唱曲，有利于整首歌曲的学习，为学习新歌作了铺垫。】
三、新歌教学
引入：蜗牛一听连它的走步声都让我们学会了，高兴地又向葡萄树爬去了。（课件演示：蜗牛向葡萄树继续爬行）
1、有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。（放课件vcd）（边听边带着学生摇摇身体，摆摆头，感受音乐的美感。）同学们一定觉得这首歌曲很好听吧！（生：是）那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。
2、再听一遍，让学生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲结构：全曲共分两个大乐句加一个尾声，采用重复的节奏和重复的旋律，易记易学。
4、按节奏朗读歌词，小组讨论“（啊）门（啊）前一棵葡萄树”这一句如何按节奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗读
5、多种形式练唱：
师：“一切准备就绪了，让我们一起快快来演唱吧！”
a、随旋律填唱歌词
b、师生接口唱
c、分小组练唱（准备推选代表扮演角色演唱。）
?教学设想：学习歌曲时，从视唱歌谱、按节奏朗读歌词到随旋律填唱全曲，让学生在听唱和自学实践中感受情绪，通过反复听唱练习，锻炼了学生的敏锐反应，提高了节奏感，加深了音符时值的感受能力。】
四、 创编活动
1、插放vcd再次感受歌曲情绪，启发学生的想象和即兴创作。
2、师： 这是一首寓言式的叙述歌曲，旋律轻快、活泼，如果我们能用不同角色表演出来，那将更棒，我们实行自愿结合的原则，扮演葡萄树、黄鹂鸟、还是蜗牛，进行情景表演，需要头饰的同学到我这边来拿，给予讨论的时间。（师巡视，鼓励大家都参与活动，同时播放歌曲）情景表演的同学谁先上来表演给大家欣赏一下，同学看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精采的地方，还有哪些不足的地方，发表一下你的宝贵意见，如果是你，你会怎么表演，轮流进行。
?教学设想：通过歌曲情感体验，激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵。】
五、渗透拓展
师：同学们：我们通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学
到一些什么？（鼓励学生畅所欲言，注意学生回答问题的完整性。）
让学生分析和辨别黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应该学习，我们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。
六、小结下课
今天我们一起听了蜗牛与黄鹂鸟的故事，使我们知道了蜗牛是怎样爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，师：“好”），我们也从故事中明白了一个什么道理呀？（生：“做任何事情都要有坚韧不拔的进取精神”，师：“很好，我相信同学们在今后的学习生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）
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