只有认真分析了教学情况后，我们才能写出优秀的教学反思，为了后续教学工作的更好进行，我们需要认真写好一份教学反思，下面是高中范文网小编为您分享的谈勤奋教学反思8篇，感谢您的参阅。
谈勤奋教学反思篇1
《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了勤奋是通往理想境界的桥梁，以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；从第二个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
由于课文的两个例子结构很相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光那部分内容时引导多一些，学习描写童第周的那一部分则放手让学生自读。新课结束后我为学生设计了两道实践题：如果有一个同学认为自己很聪明，不需要勤奋学习，你会怎样劝他？如果一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，你想对他说什么？孩子们答得很好。
但在学习第一段时，我有些操之过急，让孩子们说说文中的“鲜花”与“心血和汗水”是指什么？很多学生不会回答。我想，如果等他们学完全文后再提问，孩子们是可以给我一个满意的答案的。
苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
文章第一自然段通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。然后二、三自然段给我们举了一个古代天资聪明的司马光靠勤奋成才，另一个是现代的童第周基础较差也靠勤奋成了才。课文最后一自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。因此我在教学一开始让学生找出表达作者对勤奋观点的句子，让学生谈谈对这句话的理解，目的是让学生明确作者的主旨，初步体会文章前后呼应的写作方法，学生以一种积极的状态投入学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提醒自己努力分不开的，而童第周“勤能补拙”同样走向成功。然后让学生讨论交流明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的真正含义。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务。在课文结束时让学生说说关于“勤奋”的名言和根据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，更是让全体学生以高度的热情投入了学习！
《说勤奋》是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
在还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。在学习这两个人的例子时，我要求学生找出两个人各自的特点。学生通过仔细阅读发现，司马光是“抓紧时间”，而童第周是“勤能补拙”。围绕这两个特点，让学生找找语句来好好体会。同时也让学生找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。
谈勤奋教学反思篇2
纵观现在的课堂，常常会发现这样的问题：一些原本学生一看就懂的地方，老师却似乎在每句话上都能问出个问题来，而且大多是停留在表面的问题，学生看似发言积极，课堂是热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维能力、品质得不到锻炼，于是课堂呈现出“高耗低效”的无奈。
如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展？根据当前课堂教学的情况，我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。简单说，我们每一节课的教学从哪儿开始进入，在什么基础上生发，便是教学起点。
本文的教学起点在哪里？仅仅是让学生读懂本文讲了什么吗？我相信四年级的孩子在对课文读了几遍以后，绝大多数同学能大概地知道本文的内涵。如果我在教学时只是带领学生品词析句理解了文章的内容，那么大多数学生在课堂上就没有得到应有的发展。所以，我从对教材与学生的整合分析中把握教学起点：在学生能基本读懂文本的基础上，我怎样用各种各样的朗读（指名读、教师创设情境引读、比较读）让学生在课堂上真实地读，充分地读有层次地品读，进而深刻领会本文主旨；我也从教材理解上根据起点确定重点：在知道本文写什么的基础上还要让学生懂得一般的议论文有着怎样的结构方式（怎么写）怎样例举典型事例证明自己的观点的方法；更从学情把握上确定教学难点：在教学中，怎样才能有机地有效地自然而然地把两条教学线索融合并呈现。
本次教学，我在得意地设计——失意地上课——理性地修改过程中充分意识到：1、只有自己站得高，才会把学生带进有效的学习过程，才能为学生的发展真正形成生长点，这样，无论在“课堂提问”，在“引导学生读书体悟”，或者在“课堂评价”上，老师都会给自己提出更高的要求——尽量地以“充满智慧挑战，呼唤情感投入”，以“学生跳一跳，再摘到桃”以“关注多元反应，鼓励独特见解”为教学设计的准绳……这样，才能充分体现学生在学习中的主体地位，让课堂成为学生生命成长的地方。2、明白了“教教材”只是“走教案”，这样的教学完全不顾课文特点，不顾学生的认知规律，学生、老师、文本犹如三条平行线，没有交叉，没有融合，学生不可能深入文本有自己的思考和领悟；而“用教材教”有助于扩大学生视野，有助于追求课堂教学的高效，有助于提高教育的境界
有人说一个好教师，不仅要考虑教材以内的东西，叫做“深挖洞”，还要需要考虑与教材相关或与教材暂时无关但与学生未来有关的东西，可称作“广积粮”。只有这样，我们的语文课堂才能让学生拥有一种成长：自由的成长、精神的成长、智慧的成长。
谈勤奋教学反思篇3
《说勤奋》是四年级上册中的一篇说理性文章，目的是让小学生初步接触议论文类型的文章，大致了解什么是议论文，以及通过怎样的方法来表达观点。本文思路清晰，脉络分明，通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁” “只有一生勤奋，才能有所作为，才能对社会、对人民做出应有的贡献。”这个观点。
在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，通过品读重点词句，提升学生的阅读能力。
本课的教学设计主要有这么几个板块：第一块，理清文章脉络，让孩子找出文中直接点明作者观点的句子。再从反复的品读、理解中，悟出一个道理——只有勤奋才能最终取得成功，直接揭示全文主旨。第二块，围绕两个具体的事例，对比学习，抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，也深刻领会了作者要阐述的道理。第三块我设计了“小小辩论台”，针对学生中出现的一些现象，结合学习课文以及收集到的资料谈自己的看法，进而加深对勤奋的理解。第四块，通过讲名人勤奋的故事，受到启发，深化本课所讲的观点。
上课是检验教学效果的标尺。感觉这节课比较满意的地方有如下几方面：
1.教学环节清晰。从作者观点入手，再到品读课文，感悟司马光和童第周的勤奋，层层深入，抓住重难点，调动了学生的学生兴趣。
2.学生能深入与文本对话。本节课学生的学习状态都比较好，能针对问题深入与文本进行对话，敢于表达自己真实的想法，可以感觉到学生在思考，会思考。
本节课上有许多不足之处：
1.整体教学节奏偏慢，没有很好地把握时间的分寸，遗憾地导致了设计中的部分内容没有上完，匆忙收尾。
2.教学过程中遗漏了教学内容。对于“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这个重点句子的理解给漏掉了。对于重点句子“古今中外，每一个成功手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”过渡不自然，讲解太匆忙，完任务似的点过去了。
总之，这节课使我懂得了以生为本的重要性，懂得了教学不能急于求成，要真正做到循循善诱就必须从学生的角度出发，教给学生的不仅仅是教材本身，更是一种潜移默化的学习技能和学习习惯。我也会在今后的每一节课的教学中身体力行，踏踏实实地为学生上好每一节课，让他们学有所得，学有所悟。
谈勤奋教学反思篇4
《说勤奋》这篇课文是一篇议论文，虽在说理，但不抽象。在本课教学中，我突出了两个比较和一个联系。对“司马光”和“童第周”两个例子的比较，完全由学生讨论概括。同学们概括出了他们之间的三点不同：所处年代不同，一古一今；学习基础不同，司马光从小天资聪颖而童第周却基础很差；获得成就不同，司马光是用17年的时间完成了史学巨著《资治通鉴》，童第周实施了青蛙卵剥离手术在生物学界产生了很大影响。两点相同：他们都勤奋；彼此都取得了成功。然后再让学生讨论：在不同和相同之中，你们能发现什么？引导学生最终得出这样的结论：是勤奋让司马光和童第周都走向了成功。在此基础上，我要求学生联系自己的学习与生活，把自己和其他同学做比较，比较彼此间的异和同，让部分学生认识到自己在学习付出上存在的不足。
这样的两个比较和一个联系，不仅加深了学生对“勤奋是通往理想境界的桥梁”的理解和认识，也让他们认识到了自身学习的不足，对他们今后能更加端正学习态度也很有帮助。
但课后背书的情况不是很理想，我让他们分自然来被背诵，主要是课文太长，课上没有充足的时间朗读，看来读书仍需加强。不过，现在的教学任务较重，这一情况有其客观原因，我今后要尽可能的在课堂上指导学生完成背诵任务。
谈勤奋教学反思篇5
《说勤奋》是本学期第五单元的第一篇课文，篇首即摆明观点——勤奋是通往理想境界的桥梁，接着举了两个生动的例子来证实这个道理，结尾提出在当今社会中勤奋的必要性。学生刚经历过期中调研，成绩参差不齐，在这个时候学习这篇课文，很有现实意义。
我的教学分为以下几个步骤：
一 读懂课文，练好朗读。
1 围绕“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话在文中的两个事例中找到“鲜花”及“汗水和心血”的具体表现：
司马光——抓紧时间读书，历时19年编成史学巨著《资治通鉴》。
童第周——基础差而急起直追，成绩名列前茅，后来又完成高难度的青蛙卵剥离手术，轰动欧洲生物学界。
二、故事补充，深化认识。
其实，关于勤奋的故事，学生平时已积累了不少。学习此文，要唤起学生记忆中的相连信息。如谈“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”的'理解时，有同学谈起了科学家爱因斯坦小时侯交手工制作的故事，童话大王郑渊洁勤奋写作的事。学到司马光的“警枕”时，学生就自然想到了古人“悬梁刺骨”、“囊萤映雪”的典故，李白的“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理也就更加明了。
三、联系实际，讨论探究。
明理的目的是能指导学生的言行，所以，联系实际展开讨论是必不可少的。在教学中，围绕以下几点引导学生共同探究：
1 天资聪明的同学也许稍微认真一点就能取得好成绩，难道一定要勤奋吗？
2 接受能力较差的同学如果非常勤奋，能赶上那些天资聪颖的同学吗？
3 你认为怎样才是“勤奋”的表现呢？
在讨论过程中，学生从实际出发，表明了自己的观点，说出了自己的理由，教师在这一过程中要引导学生认识到：一个人，无论基础怎样，也无论定下什么目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋。讨论中，教师也要有意识的请天资聪颖的同学和接受能力较差的同学多谈谈，引导他们正确地认识自己，并认识到“唯有勤奋才能成功”的道理。
四、作文训练，内化积累。
在学习课文以后发动学生在身边找找勤奋的人和事，用作文的形式记录下来，表达自己的情感，学习别人的做法，把课上所学的延伸到生活中去，使勤奋学习成为学生的一种向往。
谈勤奋教学反思篇6
语文是一们基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，都具有重要意义。
在苏教版小语第七册《说勤奋》一课，以司马光和童第周两位人物的事例说明通往理想境界的桥梁是勤奋，并且告诫人们“只有一生勤奋”“才能对人民、对社会作出应有的贡献”学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践。培养学生“勤奋”的美好品质，有着积极的意义。
在教学中，如果能充分利用教材，让学生主动学习，自觉接受课文的观点，以受到深刻的教育。
一、 感悟中铭记
在教学中，注意在教学生学习课文语言的同时，让学生记住文章中富有哲理性的话，明白人生真谛，激发学习的原动力。
?说勤奋》的第一自然段中这样的一句话：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”让学生记住这句话，并付之实践，将会受益终生。在教学中，能用“成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的”与书上的第三句话进行比较。通过比较让学生懂得，“勤奋”是取得成功的必要条件。在学生理解之后，鼓励学生以“自勉”的形式进行摘记。可以说，每个学生都是用整颗心在书写。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”摘记自勉，以“我要记”、“我有用”代替了“要我抄”的任务，将一粒粒“成功的花种”播在学生的心田。
二、 朗读中内化
?说勤奋》的第二、三自然段，讲的是司马光和童第周因“勤奋”而取得“成就”的事例。在教学中，我让学生将表现他们勤奋努力的词语或句子划出来，再读一读。然后启发学生：你觉得这些句子该怎么读？在读中，你又能体会到什么？学生从朗读中体会到，“司马光真用功呀！”“童第周真有志气！”等等学生深有感触，从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服之情。
三、 阅读中延伸
语文的外延与整个生活的外延相等。所以，让学生在课外搜集资料，阅读课外书，是拓展与延伸语文学习渠道的重要方面。学习了《说勤奋》这一课后，可以向学生推荐阅读“名人故事丛书”，让学生去读一读有关司马光、童第周的其它故事，让学生在感悟课文后，进入全方位的体味，从自我探索中实现教育的延续。
谈勤奋教学反思篇7
上课之初，先让学生找出表达作者对勤奋观点的句子，学生大部分都能回答，目的是让学生复习巩固第一课时知识，并以一种积极的状态投入学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提醒自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”通过讨论交流使学生明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。在这此程中始终以学生的实际学习情况为条件，使课堂教学为学生服务。
语文学习过程中“读”是第一位的。读能产生情感共鸣。课文的语言、意境、情感，只有在读中才能领会体悟。在课文的学习过程中，教师的讲代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，也是能与作者进行一种心智交流的过程。因此在教学中，我让学生自由读、齐读、默读、选择喜欢的重点读、引读。
课堂中我尝试多让学生自己说，给他们创造创造精彩的空间，在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：
（1）童第周手中的鲜花又是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？问题具有拓展性，使学生的思维得到了最大的活跃，效果也比较好。
但是由于本身素养问题，课堂教学中仍有遗憾：如缺乏对学生进行语言理解方法的引导，自己的语言表述也不够精彩，我会再接再厉！
谈勤奋教学反思篇8
《说勤奋》作为一篇说理性的文章，作者围绕着“勤奋”开头鲜明地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。我教学时设定的本课教学目标是：
1、有感情地朗读课文，初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学中光注重“讲”而忽视了学生的读，感觉课堂上读的部分不够理想。可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入。本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、自由读的方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。
我的课堂教学总体来说达到了预期的教学目标。为了让学生了解议论文的特点，我直接告诉学生这是一篇议论文，议论文主要有论点、论据。让学生想一想，课文在一开头告诉我们的中心观点是什么？经过一番讨论、交流，学生知道“勤奋是通往理想境界的桥梁”是文章的中心。”通过列举爱迪生和爱因斯坦的例子，引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得成功。
针对学困生，在学习中学生的积累太少。故在今后的课前预习方面要引导学困生做得更全面一些，培养他们搜集资料、积累知识的能力。
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