教学反思是我们在教学中时常要做到的，只有将教学反思写好，我们才能找出教学过程中存在的问题，下面是高中范文网小编为您分享的谈生命的教学反思推荐5篇，感谢您的参阅。
谈生命的教学反思篇1
我执教的人教版四年级下册的《生命 生命》一课，是第五组课文的第三篇。这是一篇充满哲理的散文，短小精悍，含义深刻。本文通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，向我们展示了生命的意义，即：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。本文表达了作者积极进取的人生态度：一是要珍惜生命，决不让它白白流失；二是使自己活得更加光彩有力。本文针对“生命是什么”发出质疑，而“生命是什么?”这个问题，对于四年级的孩子来说似乎过于深奥。那么，如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，让他们对“生命”有正确的认识和深刻的`感悟，是我想要实现的教学目标。
在本课的教学设计中，课始，我先让学生交流他们课下搜集的有关生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识；然后，我由搜集到的杏林子关于生命的名言揭示课题，让学生关注生命。通过课堂教学，我对以下几点产生了深刻的体会：
一、抓关键词，在诵读中感悟
文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙。于是我就让学生通过读课文，在读书的过程中用心去发现、去体会。俗话说：“书读万遍，其义自见。”我在进行教学时，不断创设情境，让孩子们反复品读重点语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，我先让学生找出令自己感受深刻的句子，并在课本上进行批注。之后，再引导学生抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”、“跃动”等重点词和“！”，让他们在读中品、在品中悟，感悟作者对弱小生命的珍惜与热爱。但很可惜，在授课过程中忘记了对“！”的感悟。
我总结学习方法后，鼓励、指导学生运用学习第一个事例的品读方法，再小组合作学习探究第二个事例。教学中，我倡导小组自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程中，让学生各自交流重点语句的含义，逐步引导学生感悟生命的顽强。此环节达到了使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者这一教学理念。再集体汇报交流，抓住“冲破、没有、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗生长的顽强生命力。最后配乐展示种子生命力顽强的图片，让学生切身体会到顽强的“生命”这一话题的意义。
二、联系实际，在交流中感悟
学习这篇文章最重要的是引导学生把对生命的感悟和实际生活结合起来，只有这样，学生才能加深对生命的理解。在感悟第三个事例时，我让学生切身体验自己沉稳而有规律的心跳，并用认真、郑重、自豪的态度告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上，又进一步引出了沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，必须对自己负责。”并给予学生课外资料进行拓展，我先呈现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观形象；再让学生深情地朗读杏林子的生平，在强烈的对比中体会作者——杏林子的坚强意志，让学生内心感到“震撼”；接着读杏林子的成就，理解“好好地使用，决不白白地糟蹋”这句话，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破了难点。
我在教学过程中的语言还不够流畅，加上有四位录课人的关注原因，致使教态略显紧张，不够从容大方。另外教学评价如果再多样化一些，效果可能会更好。
谈生命的教学反思篇2
这是一篇语言优美并且富含哲理、引人思考的散文，在这节课中我把重点定位为学生的诵读、品析、结合自己的认识谈谈对生命的理解。
按照一直以来的教学模式，我依然让学生自主回答问题，不点名。在课堂的前半部分效果很不错，学生大都比较踊跃，对课文的诵读、品析比较到位，可是在最后一个环节说说自己的理解时，却卡壳了。几乎没有同学主动起来谈谈，后来在我的再三激励之下有几个同学稀稀落落的起来但是神情里没了那份自信，反而局促的很。这很出乎我的意料，因为对这些学生来说，不管是语言表达能力、文字组织能力还是生活或阅历、思维状态都能游刃有余的解答这个问题，是什么原因导致了这种情况呢？
我又仔细回顾了前半节课他们的精彩表现，后来终于找到了冰山一角。前半节课的精彩、洒脱，大多数同学靠的是一本参考资料，看似流利精彩，其实很少有自己的语言、思维，而最后一个环节要靠自己了，很多学生便无所适从了。独立思考的能力是一个人成功的关键，离开了这个，再精彩的表演也只能是表演，可是学问是表演能够得来的吗？
课堂不该只要热闹，更要理智、深度，只有让学生的思维活跃了，独立了，他们才可能在知识的海洋遨游，否则早晚有一天会被答案淹死，被独立思考掐死。
谈生命的教学反思篇3
?生命的药方》对我来说并不陌生，这已经是第三次执教了。回顾过去，我一度陷入迷惘中。这样一篇文章该选取什么作为“教学内容”？我曾一段段串讲开来，在喋喋不休中传递老师的`理解；也曾放手让孩子们自主批读，在毫无头绪中进行低效交流。几多遗憾，几多思考……
而今，当我再次手捧教材，品味着熟悉的文字时，瞬间有了新的想法。喋喋不休的讲授不可取，漫无目的的批读也要考虑。如何能让其平衡，让孩子体会到自主研读、自求所得的快乐？我有了初步设想，并在课堂上实施。
一、读通读懂，读出疑问。
课文内容并不深奥，孩子们一读就懂。题目《生命的药方》蕴藏着玄机，应该是开启孩子们探索之旅的第一把金钥匙。从课题入手，质疑：生命的药方指什么？在一段一段的自读自悟中把握文章主要内容。聚焦揭示课题的句段，在勾画中思考，交流疑惑：为什么友情是“生命的药方”？
二、自主研读，自求所得。
要解开这个疑问，我们要到文中寻找：艾迪都为德诺做了些什么？边读边想，用简练的语言概括艾迪为德诺做的事，想一想这些事对德诺有什么意义？将发现批注在书旁。孩子们进入自主研读阶段，静静地阅读文字，用笔在书上写写画画。我来到他们中间，欣喜地看到每个人都留下了思考的痕迹。或深刻或浅显，或丰富或单一……他们都动起来了。
三、深入思考，品评其味。
如果说刚刚是从整体入手，进行第一次批读，那么现在就要在此基础上深入思考，针对细节进行深层次的批读。“勾画出那些触动你心弦的语句，反复读一读，写下你的体会。”有的抓住“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近”这一处，写下了“这里抓住人物的语言进行描写，流露出艾迪对德诺的关怀”的发现。还有的……
我的思考：
简化教学环节，内容入手，读出疑问，以疑促读，以疑促思。老师少讲，学生多练，在“一多一少”中凸显了学生的主体地位，彰显了教师的主导作用，不失一种教学智慧的体现。叶圣陶先生说过：“阅读指导就该从某一读物的具体情况出发，给少年儿童种种的启发，或给指出些着眼的关键，或者给指出些思考的问题，使他们自能阅读而不离正轨，自己能得到深切的领会。”我正向着这个方面努力着……
谈生命的教学反思篇4
一、活动目标
1、在操作活动中让幼儿学会区分有生命的与无生命的物体，进一步掌握分类的方法。
2、让幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，而无生命的物体则不能。
3、初步萌发幼儿的环保意识：爱护生命、保护生态环境、关心自己的生活环境。
4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
二、活动准备
1、多媒体：有生命与无生命物体的录像。
2、若干小贴纸标志：哭脸和笑脸
3、活动前布置户外活动场地，放置相关有生命与无生命的物体，如：各种昆虫、花草等。
三、活动过程
1、播放多媒体让幼儿观察，引发幼儿进行分类的兴趣。
（1）播放两组图片，一组是有生命的物体，一组是无生命的物体，让幼儿观察比较两组图片的异同。在这一环节中，幼儿初步感知有生命体和无生命体的特征，并加以区分。
（2）渗透"有生命"与"无生命"两词，引发幼儿进行探索与分类的欲望。
2、教师讲解用图标分类方法，幼儿操作。
（1）教师出示标志，笑脸代表有生命，哭脸代表无生命，将有生命的物体粘贴上笑脸，无生命的物体粘贴上哭脸。
（2）组织幼儿在户外寻找有生命与无生命的物体，并进行分类、粘贴标志。孩子们在户外尽情的寻找有生命与无生命的物体，并为其粘贴标志户外的小草、大树、毛毛虫被粘贴上了小笑脸，滑梯、秋千、垃圾桶被粘贴上了小哭脸。
3、共同讨论有生命与无生命的区别及其概念。
（1）共同探讨有生命与无生命的区别：根据幼儿的分类结果，引导幼儿分别说出寻找到的有生命和无生命物体的特征。
（2）教师进行小结：有生命的物体在不断的生长变化，而无生命的物体则不能。
（3）带幼儿一起检查分类结果，并找出错误进行改正。
4、教育幼儿保护生命，热爱环境。
（1）幼儿一起探讨：我们应如何爱护有生命的动植物？
（2）带领幼儿将大自然的动物放生。
5、延伸活动：看幻灯片。感知巩固有生命体和无生命体的特征。
课后反思：
本节活动有二十五名幼儿参与，大部分幼儿表现很好，课堂气氛活跃，目标完成很好。
谈生命的教学反思篇5
接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点承受不了，所以最先的准备有点草草了事，当第一次试讲的时候发现，学生对课文的掌握很不好，才决定认真准备。
这节课是冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采用学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像……，他经历……，他是这样做得……。”“我喜欢……，因为它采用了……的写法，表现……的感情，我从中领悟到了……”这些开发性的问题，和自由式的思考方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。
在听完塔中老师的授课后，最大的感触是自己在教学经验上的不足，邹老师在对文章知识的扩展上，与学生能力的训练上，都是我不能企及的。例如，对冰心散文知识的扩展，语言的能力渗透，都很深入。并且把课堂分成两部分，一部分以教师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对知识的接受情况，又能锻炼学生的能力。
通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了知识的储备对教师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。
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