写作心得体会可以记录我们的思想，养成思考的习惯，从种种尝试中，我们积累了许多心得体会，高中范文网小编今天就为您带来了学安吉游戏心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
学安吉游戏心得体会篇1
2017年11月7日至9日，我有幸随严玲园长赴杭州参加了“2017年全国幼儿园游戏研讨会”的学习。“游戏”是这次会议的核心内容，专家们报告也都紧扣“游戏”这一主题，我在现场聆听了全国知名学前教育专家华爱华教授、王振宇教授以及徐则民、章洁等名园长的报告，观摩了杭州钱新幼儿园的自主游戏，首次接触并了解到一些“安吉游戏”的教育理念与方法。这次学习虽然只有短短的几天时间，充满了紧张和劳累，但我收获颇多，受益匪浅，带给我的是一次精神上的洗礼，一次心灵上的震撼。
7日上午，简短的开幕式后，华东师范大学教授王振宇为我们做了《游戏新探》的专题报告。在这里我第一次听到了“安吉游戏”这个名词，王教授没有详细介绍“安吉游戏”，但是他充分肯定了“安吉游戏”，认为“安吉游戏”启动了我国幼教事业游戏精神的伟大回归。王教授从安吉实践重新定义了游戏，强调游戏是具有正向情绪、具有身体动作和心理表征、具有虚拟强化和有效调节作用的适应行为和活动方式。基于学前教育的需要，游戏可以分成两类：自主游戏与工具性游戏，两类游戏不能互为冲击与限制。教学游戏化是一种理念不是一种技术，因为教学游戏化是教学追随儿童的发展，要克服二元论，不能把教学与游戏截然分开。要划清工具性游戏与假游戏的界限。听了王教授的这番话，我开始审视自己之前在班级中开展的游戏活动，我不禁汗颜，这些应该摒弃的假游戏在孩子们的生活中竟然比比皆是，同时，我也对安吉游戏产生了好奇，它到底是怎样的呢？
此次会议还邀请到了来自日本京都博物馆副馆长石井今日子女士。石井女士从介绍玩具及聚焦如何将玩具促进幼儿发展两方阐述专题报告《儿童游戏与玩具》。她强调孩子在自主游戏中可以获得安慰，不需要大人手把手教，通过和玩具对话进行发展。石井女士介绍了好玩具的几个特征：排除电子产品，动起来有趣，激发好奇心，触觉手感好，与儿童体温相吻合，具有漂亮的形状和颜色，容易吸引孩子兴趣，结实不容易毁坏。石井女士带来的玩具摆满了一张桌子，她现场演示了很多玩具的玩法，这些玩具都是木质的，结构比较简单，虽然没有机会触摸到它们，但是远远的看上去，就知道这些玩具有很好的质感。想想我们的孩子，日常生活中充斥着大量的电子产品，接触到的玩具也以塑料材质的居多，要想接触到这样的好玩具真的是一件奢侈的事情。石井女士说，在东京博物馆里陪伴孩子们玩玩具的大多是志愿者，他们中有大学生，也有退休的老人，我对他们敬意油然而生，许多传统的东西在慢慢消失，正是因为他们的热爱和坚持才能得以传承。
上午，华东师范大学教授华爱华带来专题报告《谈户外游戏场的演变与发展》。近两年来，幼儿园户外自主游戏被高度重视，为了更好地理解户外游戏环境与幼儿学习发展的关系，华教授带我们了解了儿童游戏场的历史演变。从农业时代到工业时代，再到现在的“安吉游戏”。在华教授播放的视频和照片中，我终于看到安吉幼儿游戏的场面，幼儿园户外堆放着大量的木梯、木板、垫子、板凳，绳网、木箱、油桶、轮胎，各种颜色、各种尺寸，应有尽有，孩子们自主、自发、自由的玩耍。他们搭建滑梯、跷跷板、几个幼儿合作从高处往下滚轮胎，玩跳水游戏，等等、等等，我紧紧地盯着屏幕，内心被深深的震撼了，但同时我有隐隐的担心，担心如此放手孩子们的安全如何得到保障，华教授似乎早已预料到这一点，紧接着说，安吉游戏告诉我们安全与风险是相对的，挑战也有别于安全隐患。安吉游戏具有引领户外儿童游戏场变革的重要意义，对此，我深深的认同。
随后，福建师范大学教授丁海东带来专题报告《区域环境创设的问题与出路》。王教授指出游戏性的缺失是当前区域环境创设的基本困境，他列举了一些常见的游戏性缺失现象，比如区域自主被绑架于集体教学，区域创设静观、僵化，等等，并结合图片一一举例说明，然后进一步分析了这些现象产生的原因。丁教授是个十分风趣的人，报告中，他说了这样一番话，“真正能体现出幼儿教育专业性的，不是教什么，而是怎么教，没有哪个阶段的教育能赶上学前教育那么折腾，学前教育阶段的教育比任何一个阶段的教育都把人当人”，现场顿时掌声雷动，是啊，这是每个教师的心声，很多的区域材料的制作以及投放，花费了我们大量的时间和精力，幼教改革多年，这么多新经验、新模式，我们更应该静下心来，考虑提供的材料能否激发儿童，如果这些材料只有观赏性却不具有可操作性，或者只投放了一两次就无人问津，那显然是需要我们反思并加以改进的。
除理念的分享外，本次会议还安排了杭州市十所具有代表性的优秀幼儿园的现场观摩活动。8日上午，我们来到杭州市钱新幼儿园门口，绿色清新的园所风貌映入我们的眼帘，热情的老师们已经在门口迎接我们，签字领过材料，我们便迫不及待的开始观摩孩子们的自主游戏。
钱新幼儿园的游戏形式多元化，不仅有我们所熟知的区域活动以及户外活动，还有每周一次的混龄环形游戏，班级分组游戏，同时，科学探索也是园内的特色活动，园所从一楼到三楼处处都是孩子们主动探知的小空间，有镜子的世界，水的世界，声音的世界以及神秘的光影探索及宇宙探秘等，让孩子们从小就倘徉科学的世界里，去实现一个个小科学梦，充分体现了利用各种资源让孩子们"扬天性，享自主，真体验，乐创造"的教育实践。
如果说第一天的讲座是学术泰斗们高屋建瓴的指导，那9日上午的报告则是幼教精英们脚踏实地的经验分享，徐则民园长与大家分享的内容是《浅谈规则游戏的设计与实施》，徐园长向大家介绍了自己在规则游戏设计与实施过程中的一些思考，以《水果争五》为例，详细讲述了其诞生的过程，它不是一蹴而就的，而是历经几次的商讨、几轮实践再调整得出的，是否站得住脚则完全站在孩子的角度思考。能让一个游戏历久弥新具有生命力，这过程本就是对教师考量的过程，考量教师的儿童观；考量教师对孩子了解的程度；考量教师的专业素养；考量教师思考和跟进的状态；……大师之所以和普通人不同，贵在“钻研”二字！
随后，安吉游戏教育研究中心的章洁园长给我们带来了《“安吉游戏”背景下的教师专业成长》，章园长介绍说，他们的游戏是分步骤进行的，首先第一阶段，教师创设游戏环境、投放游戏材料，放手游戏，发现不一样的儿童；第二阶段就只是观察者，发现游戏的背后的儿童学习与发展；第三个阶段是基于游戏的生成活动。在“安吉游戏”中，教师的角色发生着变化，安吉倡导教师们：“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，教师们从教学主导者，变成了旁观者，这颠覆了传统的教育理念，刚开始的改变是被动的，但是，当她们真的做到时，老师们却有了惊喜的发现，她们在观察中看到了不一样的儿童：游戏中的孩子喜悦、专注；游戏中的孩子充满着冒险精神；游戏中的孩子充满着想象力和创造力，“安吉游戏”把户外变成了孩子们的游戏场，给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，每一张的照片，都在告诉我们，孩子是游戏中的高手，我们要向孩子学习！反思自己，我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么？我们给孩子提供的材料真的太少太少，给孩子们的限制却又太多太多！我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌”，是否无形之中打扰了孩子们的游戏？能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，让游戏成为孩子们生命与成长的自然状态？
杭州之行，信息量极大，可谓让我经历了一场头脑风暴，接下来该做的就是要细细琢磨，静心思考，学以致用并开拓创新，努力改变我们的教育方式，努力提高我们的游戏水平；为幼儿创造一个宽松、自由、和谐、美好的游戏环境！
学安吉游戏心得体会篇2
这个寒假我学习了安吉幼教的书籍，下面谈谈我对安吉游戏的感想。
学会冒险挑战自己
安吉游戏理念认为要让幼儿在放手自由的环境中学习保护自己的能力和方法。确实，现在我们的孩子是比较娇弱的，受挫能力很差。一面，我们所处的大环境对孩子过于保护，另一方面，是孩子真正能够锻炼的机会太少太少。孩子有预见能力的，更不能有意识地想办法保护自己。相反，如果让孩子冒险和挑战，孩子就拥有了学习的机会。在一-次次的探索中，孩子们会逐渐摸索到规避风险的方法，获取已有经验，对不安全的因素也会有一定的判断能力，提高自我保护意识。
教师也要转变观念，相信幼儿，信任幼儿，逐渐放手。例如，在玩滚筒游戏时，刚开始孩子们几乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他们会和滚筒接触，推一推，滚一滚，熟悉了滚筒之后，慢慢尝试爬上去，跨在滚筒上原地摆动。然后，他们开始尝试双脚站上去，先是单脚踩上去，然后慢慢地将另一个脚也踩上去,双脚站立。很显然，这个挑战过程是有点难的，它对孩子的平衡能力、协调能力要求很高。那么孩子们是怎么解决的呢?刚开始，他们一-次次地尝试，在一次次的失败后，他们开始思考。他们决定先让滚筒不动，降低难度，于是找来伙伴一起合作，先让伙伴固定住滚筒，自己再踩上去，在这里，孩子们的合作能力得到发展。通过这种方法，孩子们一次次地站起来了,他们在站立的过程中找到了平衡的感觉，获得了经验技巧。在之后的游戏中，他们又尝试了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子们挑战自身极限，把不可能变为可能，在游戏中发现问题、解决问题、升能力。
学会观察勤于反思
在安吉游戏中，观察是很好的支持方式。观察记录中教师的描述应是实际看到和听到而非想到的，才能真正做到“从记录中学习，在反思中成长”。在观察中，我们可以通过幼儿童真童趣的行为，进而了解孩子的思维过程。例如，在建构区孩子们会利用有孔的积木和螺丝螺母组装车子，用梯子搭建高楼等。在详实客观的记录中，我们会读懂孩子的游戏方式，发现孩子的行为变化，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么，我们才能针对性地给予孩子
激情投入感受喜悦
在游戏中，孩子们是投入的，是喜悦的。安吉游戏认为“低结构的就是最适合孩子的”，刚开始接触的时候，我总会怀疑,这样的材料，孩子们会喜欢吗?很显然，当孩子们玩起来，脸上的笑容解释了一切。我释然了，原来，越是自然的，越是低结构的材料，孩子们越喜欢，这是他们的天性。他们喜欢在沙池里与沙融为一体，喜欢在画画区里尽情涂鸦，喜欢搭建梯子攀爬跳跃。或安静或专注，用自己的方式诠释游戏带来的喜悦。正如安吉游戏的理念所示:“没有喜悦，游戏就不可能是真游戏”。孩子们在游戏中安吉游戏的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最大程度推动了孩子的发展。游戏中尊重了幼儿，让幼儿成为才能真正成为他自己。
学安吉游戏心得体会篇3
上月下旬，学校组织了一次安吉游戏的培训活动。这次培训活动让我大开眼界，震撼的安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了孩子眼中最真、最爱的“真游戏”。
安吉游戏它最让我佩服的地方就是把游戏的权利还给孩子，试问我们在组织游戏时能真正做到这一点吗？例如在户外活动时，许多孩子都喜欢把飞盘飞得高高的远远的，有时候还和同伴合作，会把飞盘飞到同伴面前，但是我们老师看见了就觉得这是危险的事情，就会走过去阻止。在孩子选择体育玩具时，教师总会提醒这个不能做，那个危险的动作不能做，这样孩子们的游戏的方式就大大减少了。可是安吉游戏就不一样，他们能让孩子们脱离自己的视线，跑到高高的梯子上、脏兮兮的泥地里肆无忌惮地玩，还会让孩子站在圆圆的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。如果这些游戏出现在我们学校，教师肯定会阻止这一切发生，会指定孩子们只能做的事情，家长看到这样的情况，肯定会找到学校来询问情况。我们这样的做法，还是让孩子按照教师说的做，根本没有尊重孩子们的天性，束缚孩子的想法，而安吉游戏它能够结合幼儿天性，对孩子放手，把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，还给了孩子。
安吉游戏材料、场地的提供也是我们值得借鉴的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戏提供的游戏场所，每个场地里都有合适的游戏区域，不是简简单单的一个场地就行了，而是安吉的教师把它们布置成各种逼真的生活中常见的场所，不仅提供了孩子锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，具有挑战性。而提供的木桩、梯子、木箱等可以让孩子在自主的环境中生成各种游戏。还有他们的涂鸦区也是让我感触颇深的，他们教师提供了各号画笔、滚筒刷、废旧材料等，可让孩子在自由自在的妇女更是中尽情表达。而想一下我们呢，在美术区里提供了范画、纸、油画棒这些材料，让孩子们按照老师的范画来作画，完全给孩子的想象制定了一个框架。
同时他们教师的指导也是我敬佩的地方。他们能管住手、嘴，适时地介入游戏的指导。孩子在游戏时，教师只是在一旁静静地观察，有时候甚至遇到问题了也让孩子自己解决，真是他们的这点，他们的孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。想想我们，怕孩子会出现危险，在游戏前总要不停地说、不停地嘱咐，不要和小朋友抢玩具，不要把玩具弄坏了等等，甚至有的孩子会按照自己的方法去做一样作品，教师看见了不按照教的方法，教师就会及时制止，让该孩子用教的方法来完成。这样的方法只会约束孩子，他们的思维不会得到扩展，开设区域活动的目的也就扼杀了，只有让孩子们自己去探索，自己去尝试，才能慢慢地学会各种技能。
对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，也是他们获得各种技能的途径，做为孩子们的指导者、支持者——教师，我们不应该扭曲游戏对于孩子们在成长中的意义，我们只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐地发展。
学安吉游戏心得体会篇4
从我们幼儿园引进了安吉游戏，我对幼儿游戏有了更深的理解，逐步积累了一些经验。比如，放手游戏后教师该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又能观察到幼儿的一切游戏表现，而且我做到了真正的放手：闭上嘴巴（不轻易发表意见），管住手（不随意插手帮忙），睁大眼睛竖起耳（观察孩子的游戏过程）。
记得一次孩子们玩探险游戏，我班的小雨小朋友第一次爬上了探险区的高空网上，爬到一半时高空网摇动得厉害，孩子非常害怕，这时我正站在离孩子较近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不来了，老师你快来帮我！”我观察了四周，包括风速、下来路线等，我相信孩子能自救，于是我对孩子说：“小雨很勇敢的，你行的，老师在这里呢！”最后小雨自己成功爬下高空网，虽然孩子是战战兢兢地下来的，但是她战胜了自己，同时我也战胜了自己，放在以前我一定是去帮助孩子下来的。
游戏的过程
在“放手”理念的指导下，我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更自主，更积极。有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏，他把沙漏车放在一块平整的沙地上，用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶上的框子里放，满满的'一铲子把沙筐子都放满了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出来，浩浩看到后，一只手铲筐子里的沙子，另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙，可是沙子还是漏不出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子，他又来到沙漏车前，用这根棒子用力的转沙子，每转一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把沙筐子里的沙全都倒掉。
这时旁边的莹莹说：“你的沙子放的太多了，还有这沙子是湿的，所以它漏不出来呀！”他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干的沙子放进沙漏框，这次沙子顺利的漏出来了，浩浩很开心的喊：“我的沙子能漏出来了，哦耶！”他开始铲一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了，这次浩浩把沙漏清理干净后，去找来了过滤沙盘，他把干沙放入过滤盘中，然后将过滤出来的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出来。看着沙漏中的沙子一层层的往下漏，陈浩玩得更起劲了，他看见一个网格筐子，于是就在里面放了许多干沙，对着沙漏车直接放沙，沙漏车上的每一层都动起来了，浩浩大叫起来“哇！全都动起来嘞，全都动起来嘞！”
学安吉游戏心得体会篇5
我们的玩，我们的交流很流畅，先把几点感想记下来：
1、积极的回应就是交流中最好的强化
以前总是困惑，为什么介入的时候，会有那么多的挫败感？ 那种挫败感来自于女儿不回应我。同样，当女儿和妈妈发起交流，妈妈没有给予回应，那么她的内心同样会有挫败感
回应她，特别是在玩耍的时候，不仅要语言回应她，还要用动作回应他，还要在语言和动作之外，给孩子更积极的回应，高质量的回应，这种高质量的回应就包括着air到的细微的交流信息，引导她，回应给她你对这个主题的闪念，充满活力地表现出来，加上你的理解，你的表现，才有可能有想追求的“把控”----吸引她接着不离题地回应
2、做出nt玩伴的真正状态，帮助孩子提高。 这个需要平时细致地观察nt孩子间的互动（甚至是交流高手nt孩子间的互动），放松心态，就一次次细致地看，让那些反应的模式印在大人的头脑里，用我们的心智去模仿出来，越真实越好，当和自己孩子玩的时候，把这种很好的模式运用出来。 当真正的nt玩伴，是所有和孩子玩的家长的目标
3、运用家长的心智和认知，运用我们对自己孩子的了解，运用我们的`耐心和爱心，运用一切可以给予孩子的支持，做好的nt玩伴----这样我们就会表现得善于把握游戏中的契机，善于有新的点子，扩展出有意思的玩的方式，在游戏的回合中快速判断我们的回应该是大量的输入方式还是平衡的对应方式还是等着孩子找我们的等待的方式
4、当你和孩子玩得很好，很精彩，你们的玩法必然会吸引有交往意愿的nt孩子加入，他加入，你的真正的助手就来了，他可以配合你，示范给你的孩子，他的加入，他带入的东西，直接就呈现在你孩子的面前，游戏和交流的真实经验就全部出现了
5、游戏所玩内容涉及的认知是非常重要，知道的越多，理解得越多，当玩起相应题材的时候，孩子就会有比较好的把控感，就会表现很好
6、游戏需要反复练习，反复理解，在这种重复的活动后，孩子会表现更好----多多练习，熟能生巧
7、作为爸爸妈妈要玩好游戏，同样是需要学习，练习。实践非常重要，没有切实地投入地去玩，就不会有感受，也不会有进步。
学安吉游戏心得体会篇6
一天千里的技术，使所有坚固、脆弱的东西都不动，不变。未来三十年世界将发生巨大变化，面临巨大挑战。我们不能改变科学技术的过程，但我们可以改变自己，改变下一代的知识结构。作为教育者，我们一直在考虑未来社会需要什么样的人才，面向未来的教育是什么未来应该不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争，是学习能力的竞争，是独立思考的竞争。人工智能时代的到来，教育必须重新定义。否则，我们会教很多学生，代替机器，难以生存，难以幸福!
教育转型应该从哪里开始?当然是人的一生来源——从幼儿阶段开始!但是，中国幼儿教育改革多年来，高控制、低效率、假游戏和死教育仍然是许多幼儿园教育的现状，有些人回到幼儿教育小学化的老路上，孩子厌学，教师疲劳，园长焦虑，教育部门无能为力……这次进入安吉，近距离感受到安吉游戏化课程的内涵和精神，使我们眼前明亮，突然明亮，这是中国幼儿教育改革和发展的必要方向。
感谢自治区教育厅6月3~9日在浙江组织召开的安吉学前教育经验交流训练会，我参加了学前教育干部、教研员、园长一行6人参加，收获满满。在浙江省湖州市安吉县，华东师范大学华爱华教授的《安吉游戏告诉我们什么》和美国切尔西博士制作的《国际视野下的安吉游戏》的报告，深刻理解了安吉游戏的精髓和奥妙，安吉游戏的创始人、安吉县教育局的基础教育科学琴副科长亲述的经过17年的《安吉游戏的发展历史》，让参加者为安吉幼教人着重，不忘初心，静静地等待花开的执着精神感动。5天培训，实地观摩，经验介绍，专家解读，交流讨论，大家全方位浸泡式感受安吉游戏的魅力，整个培训机构严谨，节奏紧凑，达到启发思维，震撼心灵的效果。
一、主要的收获和体验。
安吉游戏带给我们的震撼和启发，主要有四个方面：
一是环保材料的丰富自然。幼儿园户外活动场所不是一览无馀、一马平川的塑料场所，形态多样，表现出自然的野趣。草地、土山、沙地、戏池、洞穴、栽培园、树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们创造了有趣的绿色世界。不同种类的材料分布在最合适的场所，滚筒、中大型建筑积木和大木箱在平坦宽敞的水泥场所和宽敞的屋檐下，木屋、帐篷、原木、桌椅分散在森林、草坪、沙地之间，随时随地刺激孩子们自然进入自己的游戏世界。户外活动现场高低不同，形状不同，材质不同的洗手池，洗手池，游戏材料的收纳箱和架子，为孩子们游戏后的洗衣和游戏材料的收纳提供了便利，容易培养幼儿良好的收纳整理收纳的好习惯，在孩子们容易的同时解放了老师。种类丰富，结构性能低的材料可以反复操作组合，让幼儿不厌其烦。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木箱、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规格形状的室外构筑用的木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、桶、甚至废锅瓢盆，这些都是游戏材料安吉游戏材料调动了孩子们无限、自主、创造性的智慧。所有的园区环境都没有成人的作品，没有没有用的装饰品，到处都是孩子们生活的作品，游戏的痕迹:幼儿一天的生活记录，游戏故事，读书共享，手工作品，发现问题，解决问题……这样的环境充分表现了幼儿的发展过程，表现了环境作为隐性课程的教育性。
安吉游戏课程主要由多种低结构材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的游戏融合而成的安吉户外自主游戏活动二是室内外游戏引起的游戏故事、游戏共享活动经验获得和问题探索生成的系列主题活动。建筑游戏、森林游戏、沙水活动、物理科学探索、我的发现、植物记录、游戏故事等，创造力强的幼儿每天不同的游戏为教育活动的生成提供了无限的课程资源。这些活动不是老师安排的活动，也不是老师高控的课程，而是源于最基本的环境，幼儿在自主、自由的真人游戏中获得体验和经验，是高效的真人学习。
二是儿童能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看到的是自信、集中、幸福、平静、神圣!孩子体格强壮，勇敢强大，善于合作，互相帮助，善于反省，善于交流，勇于探索，百折不挠，独立自主，自立自立，享受艺术，大胆表现。在梯子、爬网、小屋上灵活跳跃，建设、整理时独立或三两人合作，轻松搬运梯子、木箱、长板、游戏垫，在游戏故事、游戏共享中冷静、大胆的疑问和表现。这才是真正有童年的孩子!安吉游戏中孩子们的学习发展，涵盖幼儿园五大领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探索和数学认知水平、艺术欣赏和表现创造能力都超过了指南和纲要的目标和合理期待，令国内外专家感叹和欣赏。
安吉游戏的五个关键词是爱、投入、反省、冒险、喜悦。爱是所有关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能安心地在身体、情感、社会和智力上冒险，保持好奇心，不断发现，提问。没有冒险就没有解决问题的能力，没有解决问题就没有真正的学习，冒险的孩子，他在这个冒险过程中，突破自己的行为，思考有突破，以后遇到问题就会自力更生，独立解决问题，自己解决问题这样的孩子在他今后的人生中对自己有很好的期待，不逃避困难，不轻易放弃。分享活动是孩子们分享个人经验、促进经验分享的重要环节，这种分享反思有助于孩子们将经验转化为知识和经验，孩子们在游戏计划、自主游戏、共享反思中螺旋进步，逐渐构建对周围物理世界和社会生活的知识经验，在日复一日地坚持下去，在相互学习、合作探索中，孩子们的游戏越来越深入、丰富、聪明、精彩。孩子的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力、自我规划能力、质疑能力、归纳整理能力、规避风险的能力也得到了更多的锻炼和发展。
过去，成年人总是认为他们的孩子知道什么。所有的学习都需要成年人来教，但他们很少考虑每天重复教师、幼儿学习、孩子的创造力和想象力。孩子们将来的成长之路将是多么令人担忧。我们无意识地困住了孩子，没有放手让孩子自主玩游戏，也没有机会看到放手后孩子在真正的游戏中的精彩，没有看到孩子在真正的游戏中的真正学习，以及各种能力的高度发展。安吉游戏充分体验了真正游戏的魅力，相信在安吉游戏中成长的孩子的学习探索能力、自我反省能力和创造力等，能够更好地适应无法预测的未来，更好地享受生命过程，更好地把握自己的人生。
三是教师专业有发展。安吉的老师不必再努力创造情况，吸引孩子的注意力，不必每天口干舌燥地讲道理，切断诉讼，维持课堂秩序，不必每天加班制作教具、画范画、布局和装饰墙面。儿童自主游戏每天都有新的想法和惊喜，每次游戏都有创新，每天的共享都有收获。在游戏分享和孩子们的反复探索和争论中，老师只需要及时抓住和提炼教育机会，引导幼儿不断发现新问题。
生新的探究、寻找新的方法。在此过程中，幼儿不断主动自主学习，教师不断支持和引发学习，师幼共同成长。老师的角色从一个执教者华丽转身成为一名“旁观者”。老师从繁锁的执教工作跳出，冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，工作效能却得到了最大化，反而大力推进了教育进程。
安吉游戏中的教师是材料的提供者和环境的创造者，是孩子们游戏的观察者、记录者、陪伴者，教师随时随地将孩子的精彩亮点和游戏中的问题困惑拍摄记录下来，以照片和视频的形式和孩子们一起回放和分享记忆中的游戏，静心聆听孩子们游戏场景和现象背后的所思所想和精彩故事，运用教育智慧引发幼儿的主动学习。
安吉游戏的实践使教师成为有敏锐课程意识和强大课程生成能力的课程建设者，教师在充分信任尊重孩子的同时，观察发现孩子的精彩，感受孩子的潜能与智慧，在读懂解读孩子的同时提升专业素养获得专业成长。职业幸福感倍增，在安吉鲜有虐童现象的发生，因为老师们看到了游戏中能干的儿童，越来越欣赏孩子，对孩子的爱油然而生。
四是教育生态的聚合力。安吉游戏教育模式下，游戏精神贯穿家园共育的方方面面。幼儿园通过建立一系列家长联系制度，邀请家长游戏观摩、解读游戏、召开研讨式案例分析式家长会，让家长看懂幼儿在游戏中的学习与发展，讨论幼儿的发展特征，展开自我教育和互助教育。组织开展家长义工活动，邀请社区管理人员走进幼儿园，参与幼儿在园的生活和学习，引领家长和社区人员认识幼儿游戏的价值，全方位、深层次走进安吉游戏，逐渐认同游戏理念与实践，指导家庭教育，帮助家长真正落实儿童观、教育观的转变。
幼儿教育的革命带动了幼儿园、家庭、社区的生态变革，教育效应延伸到了社会的多个层面，逐渐引发并形成了全社会敢于相信并尊重幼儿游戏自主权的良好氛围，形成良好的教育生态，相互之间紧密联系，亲密共生。真正实现了政府主管、行政和教研形成合力、举全社会之力促进地域学前教育有效发展良好生态环境。
二、下一步工作思路
感谢自治区教育厅的李洁主任,去年年底教育部在安吉召开会议后就及时通过微信群对各盟市进行了二次培训,让我们对安吉游戏有了了解和期待, 基于一直以来对探索适合我盟学前教育发展现状的内涵发展之路的思考和专业敏感，我们觉得“学习安吉游戏，启动课程游戏化”是去除幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园保教质量的抓手和切入点，也是当前幼儿教育课程改革和课程建设的突破口。因此20xx年年初在我盟召开的学前教育工作会议上，我们把“抓课程，启动课程游戏化项目”作为今年学前教育的五项重点工作之一，要求所有自治区示范园主动作为、先行一步，发挥示范引领作用，学习安吉游戏，启动课程游戏化项目。
为了让幼儿园游戏化课程在我盟落地生根，5月11日-18日，带领兴安盟幼教干部、教研员、示范园园长、骨干教师一行66人远赴浙江，踏上了课程游戏化的探寻之旅。通过五天浸润式的研修学习，转变了观念,凝聚了共识，鼓舞了士气，为下一步课程游戏化的启动奠定了良好的基础。此次教育厅组织的安吉学前教育经验交流培训会, 又为我们创造了一次深度学习的机会，为我盟学前教育发展打开了一扇天窗，展现了可借鉴的经验，提供可学习的样板。他山之石，可以攻玉，下一步我们想邀请安吉的团队对全盟所有幼儿园园长进行一次培训讲座。制定出台我盟“学习安吉游戏，启动课程游戏化改革”的具体实施方案。通过完善管理机制、强化教研支撑，修订评估办法、做好宣传工作、凝聚教育合力等措施手段，结合我盟学前教育发展实际，以静待花开的笃定和专业精神，抓住实施第三期学前教育行动计划的有利机遇，努力尝试和探索符合我盟实际、具有我盟本土特色的学前教育工作模式，深入推进我盟学前教育改革发展再上新台阶。
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