为了相信记录下课堂中的不足之处，我们一定要写好教学反思，在对自己的教学情况进行分析后，我们就可以动笔写教学反思了，高中范文网小编今天就为您带来了雨点二教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。
雨点二教学反思篇1
著名特级教师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。我校周小平老师在教学《雨点儿》一文时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。
环节一：通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”周老师不讲一字一词，让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂的。于是，有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示“飘落”，是说雨点儿落下来很轻。周老师给予充分的肯定后，小朋友就自觉地边朗读边做动作，读得入情入境。
环节二：出示课文第2—4小节，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读，校对后同桌互读，提醒别人注意读正确读通顺，然后自由找伙伴把对话内容表演出来。指名汇报表演时，小朋友读得绘声绘色，还加上了动作，表情。好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，老师都有些欲罢不能。
以上是这节课中朗读教学的两个环节，它把老师对学生学习语文的显性要求——非常投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产生共鸣——巧妙地内化成学生自身的需求；同时对学习的隐性要求——认真倾听别人的见解，善于合作，对自己充满学习的信心等——渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟。
这两个教学环节至少给我有以下两点启示：
一、读中有悟
俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”周老师的做法告诉我们：书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”周老师正是运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然地用动作表演出课文的内容，不用老师示范，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在课堂中注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味地活记乐背，卓有成效地吸收，内化，积累，在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼，举一反三。
二、学中有导
在周老师的课上，我们会发现她像学生的朋友一样，她已经把自己变成学生与学生，文本与学生之间的桥梁。上课中，周老师引导学生正确地认识课文，掌握课文，调和学生间的学习行为的影响，把实践的主动权还给学生。只在学生遇到困难时给予必要的帮助和指导。此时，她的作用是帮助，而不是代替。课堂上我们能见到的只是周老师忙碌穿梭的身影：抚摸一下学生的头，轻拍一下学生的肩，或俯下身子倾听，或偶尔与学生耳语……让每个孩子都觉得老师在关注他。其间有关课文内容如何理解，如何朗读等，周老师很少提及。孩子们指导别人的过程也即是他们自己练习，感悟，提高的过程。更难能可贵的是虽然是一群刚入学三个月的一年级的小朋友，但学习活动却进行地有章有法。看来，是周老师的“学中有导”，不落痕迹的“帮助”演绎出孩子们成功的学习场面。
雨点二教学反思篇2
?春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。
在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
2.本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。
3．立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的`感情。
4．注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯。
5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。
6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。
但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：
1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。
3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。
4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。教学反思《《春天的雨点》教学反思》一文
雨点二教学反思篇3
?雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
一、猜谜导入，激发兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
二、随文识字，理解积累运用
在识字教学过程中，我放弃了集中识字法，选择了随文识字。在学习第一自然段时，重点让学生理解两个词语“数不清”和“飘落”。为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。从积累到运用效果不错。
三、角色朗读，注重个性
小学生的表现欲望一般都比较强，角色朗读能激发学生参与的热情，学生会努力使自己的朗读更符合角色特点。于是我有意创设一些情境，让学生戴上头饰表演，小花、小草得到雨儿的滋润，它们会对雨点儿说什么？分角色朗读课文对话后，并相互评价，哪里读得好，为什么要这样读，如：“你要到哪里去”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等，让小朋友根据自己的理解，认为应该读怎样的语气，就怎样读。
四、借助媒体，培养语感
在教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生练习朗读，学生不但兴趣浓厚，而且更容易理解语境，在教学第五自然段时，通过播放雨过天晴的配乐的画面：满眼是红艳艳的花，绿油油的草，晶莹闪亮的水珠在花瓣、叶片上滚动、蝴蝶在花丛中飞来飞去，种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出各种野花，让学生看着画面内容，有感情地朗读第五自然段。这时，这时学生的情感自然而然的通过朗读表现出来了。
五、板书新颖，突出重点
在教学第五自然段时，我就事先在黑板上小雨点对下来的地方画上淡淡的花草，当说有了小雨点后大地的变化时，我就趁机加重颜色，“看，花是不是更红了？草是不是更绿了？”当说到有了大雨点大地的变化时，我手指黑板上大雨点正对下的空白处说：“没有花没有草的地方，怎么办呢？”在生回答后，让生画上雨后的景色。这样就形成了整个板书，用画代表文字，形象新颖。
雨点二教学反思篇4
昨天，进行了我校本学期音乐组的“同课异构”课堂展示活动，效果还比较令人满意。但也发现许多不足之处，在今后的教学过程中需要改进或引起重视。
首先，在歌曲处理上，我只是用语言去启发引导学生应该用怎样的声音去表现“小小雨点”，学生通过回答“轻声的、亲切的”然后直接去演唱，结果有部分同学没有用弱的力度去表现“小小雨点”的形象，与处理前没有差别，效果不很理想。如果我及时对学生的声音进行技术上的指导，通过我的范唱让学生去模仿、去对比、去表现的话，我想这样效果肯定要好。
其次，在歌曲表演环节中，由于低年级学生年龄小、自控能力差，课堂有点失控。这就要求我们教师要通过使用激励性的语言、通过多种手段和方法吸引学生注意力，调动学生积极性，保持一个良好的课堂纪律，这样才能使教学任务顺利完成。当然，我认为更是一个良好的学习习惯的培养，今后教学中还要加强。
最后，小涛老师提出一点专业性很强的欠缺之处，就是第二句与第四句的音准问题，我诚恳接受。今后的教学中，要注重学生音高音准的培养，寻求循序渐进的教学方法，更有利于学生掌握与学习音乐。
以上是我对本次公开课的一些教学反思，有不当之处请大家指正，一定虚心接受。在今后的教学中，我会继续发扬教学中的优点，改进教学中的不足，使自己的教学水平更加完善。
雨点二教学反思篇5
新的教学理念告诉我们,一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重交流合作,体验共同学习的乐趣。
这节课我是这样设计的，在学唱歌曲之前，我先引导学生进行节奏的简单训练，由于一年级的学生第一次接触节奏谱，也没有形成一定的节奏概念，如果单纯看节奏的话很难引起学生的兴趣，因此，我结合本课歌曲内容，用导语引出学生对雨的声音的认识，然后巧妙的问学生：“小雨一开始下的很慢，是什么样子的呢？”结合乐器复习，用沙球模仿节奏 “ⅹ ⅹ”并且逐渐加强难度，出示节奏 “ⅹ ⅹⅹ”让学生一边用沙球模仿一边嘴里念，学生学习节奏的兴趣很快被激发了，然后我引导学生自己创编节奏，设计情景，“小雨越下越大，还可以发出怎么样的声音呢？”学生在小组内激烈的讨论了起来，并且争着用沙球来模仿，在此基础上自然引出“ⅹⅹ ⅹ”学生在快乐学习中自然掌握了本课的教学难点。对于歌词的学习，我也在与学生的交流联想过程中，引导学生自己总结，我用问答的方式，提问：“小雨落下来，会落在哪里呢？”“落在那里又发生了什么变化呢”这样做，学生也更容易记忆歌曲歌词。歌曲歌谱上只出示了两段歌词。而实际歌唱过程中会有三段歌词的演唱，因此，我把中间一段落进鱼塘里的歌词设计为学生创编部分，让学生把自己的想象放在里面来演唱，学生觉得很新奇有趣，学习气氛也相当好。正确学唱歌曲的过程中，我积极采用接唱的方法，先让学生把“小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙”部分练唱完毕，而我则和学生用对唱的方法，把后半部分接完，一两遍下来，学生很快就学会了重复多变的演唱，再唱下去就很轻松。
本课教学过程中也存在着一些不足的地方。学生在设计节奏型的时候有出现和预设内容不同的节奏，也有出现了3/4拍中的节奏型,这个时候我就觉得很苦恼,因为这并不能称之为错误，但是又不符合本课的设计要求，所以在设置要求目标的时候还是应该注意提示的范围。再者，设计动作的时候过分强调动作的统一，影响了学生的自由发挥，后来我改变了方法，让学生先自己根据歌词创编动作，再进行总结，效果好了很多。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
