作为一名教育工作者，对教学反思的重要性想必也有较深的了解 ，为了制定出相应的教学预案，老师们可以及时写教学反思，以下是高中范文网小编精心为您推荐的爱运动教学反思8篇，供大家参考。
爱运动教学反思篇1
?图形的运动旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、探索、验证、交流中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
本节课上的比较成功的地方是：
1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中寻找出旋转的三要素：旋转中心、旋转角度、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。
2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。特别是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。
3、知识板块清晰，课堂语言科学规范，板书清楚。板块之间衔接自然，
本节课需要改进的地方还有很多：
1、教师在提问时需给学生充分思考的时间，帮助学生养成良好的思考、分析习惯。
2、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，多从学生的角度来设计、创造。
3、还应大胆对教材进行重新组合，设计，安排更合理的教学环节，来促进学生对新知识的主动建构。、教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的信心，为学生的终身发展奠定基础。
爱运动教学反思篇2
昨天和同学们一起学习了《组合图形的运动 》这一课时。因为之前我没有玩过七巧板，备课时看到新教材中组合图形的运动的相关例题时自己都蒙了，没有明白题意。我便仔细阅读思考，原来题目是把七巧板放在方格纸上，摆成正方形，再把正方形中七巧板的每一块版经过旋转平移成了小鱼图。请同学们先在鱼图上画出七巧板的每块板的轮廓线，然后再说出每一块板分别是经过怎样的运动成鱼图的。
教学时，先引导学生弄清题意，可是教学时可犯难了，教室的多媒体坏了，无法用课件直观展示，怎么办？也不能空说呀，还想让学生看个、想个、说个明白。我便不怕费事 ，先在黑板上画个大大的方格纸，照例题的样子画在方格纸上。并在方格纸的横轴和纵轴上分别从左到右，从下到上标上序号。准备工作做好了，开始学习的第一步，请同学们先在书上把鱼图上的七巧板进行分解并标上序号。指名一个操作能力强的同学画到黑板上。最难的就在第二步了，分别说出每一块板是经过怎样的旋转和平移成鱼图的。同桌先合作交流相互说说，接着指名说并记录下来。嗨，下面教室里讨论声由小到大，此起彼伏。五分钟过去了，分享同学的讨论结果。小组代表起来表达，感觉还是难以说清楚了，时间不多了，进行得不够顺利，我便忍不住引导学生一块一块的分解，一块一块的描述它的运动过程。我一块一块的说完了，学生靠自己的观察和理解不知是否真的懂得，叮铃铃，下课了。我累极了。可是，我怎么没有一丝一毫胜利的喜悦呢？
我在想，如果多媒体能用，课件能做成每块板经过旋转、向下平移、向右平移的动画过程演示出来该多好。教师需要学的知识和技能是那么多，加油！
爱运动教学反思篇3
高一《平抛运动》教学反思 平抛运动是我们学习处理曲线运动的一个范例，重点并不在于平抛本身的价值有多么重要，而是通过对平抛运动规律的挖掘掌握处理普遍曲线运动的一般思想和处理方法。在这里，我们以平抛为例，将一个曲线运动转化为我们熟知的直线运动，进而就可以用直线运动的规律加以解决。具体转化的思想和方法就是我们所说的“一分为二，化曲为直”和一个数学工具“平面直角坐标系”。这是我们解决曲线运动的两把工具，借助这两把工具，我们就可以把一个运动进行合成与分解。下面就对平抛运动的分解做一个人浅析.一：我们知道，“力决定运动”。物体的运动情况如何，必须得考虑物体的受力情况，我们先将一个曲线运动分别在水平方向和竖直方向投影，即建立直角坐标系。由于水平方向合外力为零，故而运动情况保持原有性质，做匀速直线运动。竖直方向只受重力，竖直初速度又为零，故而做自由落体运动，这样就把一个曲线运动分解为两个直线运动，等把这两个直线的规律解决后，再由运动的合成（平行四边形法则）得到物体的实际运动。 二：在处理平抛运动时，我们习惯上以水平方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向（特别注意）。合速度与水平夹角为θ，合位移与水平方向夹角为α，而并非与竖直方向的夹角，所以，我们在得出平抛运动规律公式时，都是在这些前提条件下成立的，所以，在这些细节上还需注意。三：在平抛运动中，我们要解决合速度、合位移等问题时，最关键的就是v0 和t，而t又是连接竖直方向和水平方向规律的“桥梁”。解决t有两个途径，一是竖直位移，二是竖直速度。 以上我们通过“一分为二，化曲为直”这种思想解决了平抛运动，也就可以用这种方法来处理其他曲线运动，如斜抛运动。这种处理曲线运动的思想和方法是我们应该教给学生的，也就是“授之以渔”。
爱运动教学反思篇4
1、学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。在教学中，我努力设置、营造良好的研究环境。课前我搜集、准备很多与物体运动方式有关的图片及视频资料，让学生准备自己喜欢的'玩具，通过观察，动手操作，给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。玩应该是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，这里就从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。让学生用已有的材料进行研究，用自己想出的各种方法去玩，他们就特别感兴趣。我也参与学生的活动，在适当的时候指导学生深入地玩，在玩中有收获。
2、西方流传着这样一句话：“听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。给足了充分的时间让学生去进行探究是本堂课的特点，参与思维训练，因此学生在玩的过程中有了很多收获，在记录时，他们也用了多种方式，有的用语言表达，有的用了图画表示，有的用了手势。在总结时，我不是直接地告诉，而是让学生互相补充，在他们的回答中善于提升概括，让他们的表达越来越科学，这符合儿童认知的特点。学生的发现往往是教师意想不到的，而且往往是很有价值的，所以我们要善于追问，培养学生概括的能力。对于课堂中出现的问题，我们不能一带而过地加以纠正，而是让学生通过再次观察去发现问题的所在，并作出正确判断。
3、在整个教学过程中，包括学生小组合作探究学习的过程及当堂达标的训练中，我时刻关注了学生的动向。本课教学研究的对象比较丰富，容量也比较大，在注重我们教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。
爱运动教学反思篇5
经过长时间的备课、试课、打磨、赛课，加之不同学生在课堂上的反应和同行的评论，让自己对本堂课的反思活动异常的持久和深入。
作为一堂竞赛课，从学校，到区里，到市里，这一路走来，这对于一名青年教师，尤其是一名农村一线青年教师来说，其困难是难以想象的。首先，这堂课所需要的现代多媒体教学手段是丰富多彩的。这对于青年教师来说，可不仅仅是做做ppt，选选背景音乐，还涉及到现代多媒体设备的操作使用。在区里赛课时，面对全新的一台多功能投影仪，我是选择了放弃使用的，仅仅是因为自己完全不懂操作。这使得在学生在学习成果展示环节上，就只能选择传统模式下的站立口头汇报形式。这样，不仅检测教学效果的范围缩小，耗时长，还造成了学生积极性下降的后果。然后这一切仅仅是因为教师对新生多媒体设备的畏惧和缺失，而造成的严重后果。
在教学过程上，一些环节虽然设计比较灵活，也体现出了探究性学习和小组合作性学习。然而，学生主体性表现不强，整堂课越到后面，教师主体性越突出。这个问题的产生，反思再三，只能怪自己对新的教学理念和方式方法缺少了解，过于沉溺在农村粗糙的、传统的、落后的的教学手段和教育思想上。当然，这也体现出了自己在教学上的懒惰情绪和教师职业缺乏崇敬心理。这都是危害巨大的，它会使得自己愈发的落后下去，直到被新社会所摈弃。
综合来看，这次教学活动的意义是巨大的。希望，自己能时刻警醒自己，时刻鞭策自己，时刻督促自己，向着一个目标，谨言厉行，持之以恒，以求达到自己的教育理想，展示出自己的教育情怀！
爱运动教学反思篇6
本课的教学重点是引领学生建构运动方式概念，知道所有物体运动都包含多种运动方式。本课的探究活动就是基于核心概念的建构而展开的，让学生经历了一个“提出问题——预想结果——设计实验——收集事实——归纳结论”的探究过程。在具体的概念建构过程中，教师搭建有效的“脚手架”，是促使学生的认知向着科学概念的方向不断发展的关键所在。
1、提供了能够反应事物本质属性的有结构的材料。运动方式的内涵包括几个方式：移动、转动、摆动、滚动等，为此，教师设计了四组比较典型的实验材料，指导学生探究不同状态的物体，运动方式会有什么现象，发现它们具有的异同属性，有利于建构相对完整、严密的科学概念。
2、展开了基于事实的理性思考，促进认知提升。为保证学生的思维沿着概念箭方向发展，围绕核心概念精心设计每一个实验的研讨问题，对所有实验事实表现出的共同属性引导学生运用归纳法进行有逻辑的思考，使科学概念的建构有理有据。
3、直观形象的板书激活了学生的思维。在探究过程中，教师及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学生自主地发现实验现象中的共同点，运动方式的掌握水到渠成。在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目的。
爱运动教学反思篇7
?小车的运动》是科学三年级下册第一单元的第一课，是学生从低段进入中段的一个开始，学生通过半年科学课的学习，具备不太多的科学知识、学习方式和逻辑思维能力。我通过对本课教材多次的研读和上课后，感触较深。
一、激发学生兴趣注重教师引导
兴趣是小学生学习的源动力，失去兴趣的学习是没有生机的。为此《小车的运动》的设计在导入部分，首先让学生观察桌子上的小车是静止还是运动的状态，然后提出问题：“你有什么办法使小车运动起来？”引导学生通过演示实验让学生明白在力的作用下使小车运动起来的原理。学生对探究产生兴趣后，教师应该要保护和利用学生的探究欲望。教材中把“挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来”与“拉力大小与小车运动的关系”合在一起让学生进行研究，但在试教中，我发现学生在安装小车时就已经在研究小车的运动了，学生既然感兴趣，我就顺水推舟把“挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来”与安装小车同时进行。这样做既能保护学生的探究兴趣，又能分解“拉力与小车运动”的实验难度，激发学生的学习兴趣。我认为教师在科学课教学中，恰当的、正确的引导作用仍然很重要，能提高课堂教学的效率。如在让学生明白小车的安装注意点时，我问“要让小车开得又快又直，你有什么决窍？”学生虽然知道绳子的长短与小车的运动距离有关，但是对绳子太长了也不行却缺少一些感性的认识，于是我就演示给学生看，通过演示实验学生马上明白了怎样做这个分组实验了。
二、课堂上体现以学生为主体的教学氛围注重小组合作
通过《我们的小车》一课的教学，我深切地感受到，学生主体地位的体现，不仅单纯是形式上、时间上的分配和简单的教学方式的变化，最根本的应是教师的教育思想和教育观念的转变。如果在课堂上把时间更多地给了学生，教师的讲解少了，学生的活动更多了。这仅仅是形式上的变化，但这并不能说明就是以学生为主体了，而应更多地关注教学中是否发生了实质性的改变。学生是否真正成为课堂的主人、学习的主体，是否主动参与了课堂的活动，是否把教师的主导与学生的主体关系处理得恰当。我认为应以学生的思维作主体，教师要换位思考，关心学生想些什么，可能会有哪些问题，同时考虑这样做是为了让学生思考什么，获取什么，如何激发学生探究的欲望。而不是简单地凭经验来安排各环节学生去做些什么。在学生制定实验计划时，要求学生分工明确，在小组讨论的基础上完成计划，定出本小组实验的步骤；然后分组汇报，这里老师不用去评价其中的不足地方（如垫圈该怎样挂、如何分工等等），而是组织学生相互倾听，引导他们置疑和补充，让学生思维活跃起来。学生在实验后的归纳总结汇报时，要求大家认真倾听，相互置疑补充，因为学生在表达时，往往是语言不规范、抓不住要点，对自己的发现和结论是心里明白，但说不清楚，不能用准确的语言表达，这时教师尊重学生的看法，并将他们结论中的要点板书出来，最终引导学生把自己的研究发现归纳完善。最后孩子们轻松地得出了结论：拉力可以使小车运动起来，拉力越大，小车运动地越快。
总之，我认为上好一堂科学课，除了教师的精心设计和学生的积极参与外，更应看重学生在学习过程中是否掌握了解决问题的方法，并解决了问题，是我们小学科学课要追求的本质。课堂时间是短暂的，课堂上我们不能只是追求一种形式上的东西，应该要重视学生的终身发展，引领我们的孩子走上正确的科学探究之路的。
爱运动教学反思篇8
?图形的运动》教学反思本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。下面对本单元的教学反思总结如下：
一、充分利用教具帮助学生突破难点在对称这节课中，我先让学生观察课本上的几个对称图形，找到了他们的共同点，学生只会说两边一样。然后又出示了一张彩印的、剪好的蝴蝶，对折后让学生观察，学生这才说出对折后两边能重合。
二、让学生体会到数学与生活的密切联系数学课程标准中指出：“数学教学要密切联系学生生活实际，让学生体会到生活中处处有数学”。因此，这个单元的教学我充分让学生联系生活实际，学习轴对称、平移、旋转时都让学生想一想、说一说生活中的轴对称、平移、旋转现象，学生说得非常多。
三、突出数学课的本质数学课堂再热闹、再精彩，也要突出数学的本质。教学实践活动剪一剪这节课时，有的学生边剪小人边说：这不是美术课吗？我说：数学课不是美术课，等你们剪完小人后，老师还有数学问题呢！学生剪完后，我出示了一份表格，让学生想一想，这份表格就是让学生发现纸的对折次数和剪出小人的个数有什么关系。等学生剪完两种小人后，我又让他们观察每个人小人怎样运动可以形成一幅图案，学生又体会到里面蕴含着轴对称、平移、旋转现象。
总之，本单元的教学非常成功，学生第三单元的测试成绩也非常理想，只是第三单元试卷的第五大题没学过，是画出轴对称图形的另一半，以前这部分内容是五年级才学的。
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